專業基礎教學改革策略分析

趙 明 姜淑華

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164）

我院提出了專業基礎教學改革的目標：“在專業基礎教學改革思想的指引下，以教學改革為動力，以教學基礎建設為重點，以應用教學為宗旨，以素質教育為特色”。我們構建電氣工程及自動化專業課程和教學內容課程體系，以及實踐教學體系，形成我院特色鮮明的電氣工程及自動化專業人才培養模式。

1 電氣工程及自動化專業對高職學生在專業基礎教學的要求

我學院電氣工程及自動化專業的崗位群主要面向長三角地區的化工企業、建筑行業、計算機網絡等行業，要讓學生對電氣自動控制設備的性能、原理、工作狀態，都要有必須的熟悉和了解。

隨著社會的進步，科學的發展，電氣工程及自動化專業已是集電工電子技術、電力電子變流技術、繼電控制技術、計算機控制技術和網絡通訊技術于一身的高新技術的綜合專業。

高職學生如何才能“能力強、技術高、后勁足”，專業基礎課程教改是前提。按照學院確定的人才培養目標，培養出高等技術應用性專門人才，在電氣自動化一線中，除能承擔自動控制系統及設備運行、維護、安裝、調試和供配電系統的運行、維護外，還能承擔管理和技術開發工作、創新工作。

2 專業基礎教學改革方式方法

通過帶學生下廠參觀和實習，與現場管理人員、生產技術人員和生產技術工人交流、座談形式以及對生產現場的工藝和設備進行實場觀察了解并提出改進意見和建議。了解生產現場的各種類型的電氣設備和對現場操作與維護人員的專業知識水平和專業技能的要求。

利用學院舉辦的各種校內校外的高級電工培訓、問卷調查，了解現場電氣操作和維護工人的技術需求。

全體專業基礎教研室教師歸納總結，形成改革方案。

（1）加強學生基本技能訓練、強化實踐教學，理論與實踐的學時比例數應5:5。

（2）充分利用學校現有資源，開發校外資源。

（3）專業基礎教學為專業教學打好基礎，為專業教學服務。

（4）用項目化教學方式提升專業基礎教學質量。

（5）在專業基礎教學中滲透專業意識、專業思想和專業理念。

3 專業基礎教學改革的課程設置

（1）更滿足社會發展對專業基礎課程的理論要求和技能要求，突出“實用性”、加強“針對性”，增加“創新性”。

（2）改革教學方法，提高教學質量，更新教學手段，改善教學環境。

（3）保證對學生專業基本技能的培養要求，增強學生的獨立思考能力和自學能力，培養學生動手能力，創新能力。

（4）改革考評制度，制定考核標準，綜合評價學生對專業基礎理論和基本能力的掌握程度。

4 更新專業基礎教學手段

傳統的教學手段主要是掛圖、幻燈、錄像、PPT、教學模型等，近一階段，學院做了改革，將自動化技術系與計算機系合并，更名為“智能設備與信息工程學院”，對專業基礎教學添置計算機輔助教學，計算機仿真軟件，還增設兩個電工電子多功能實驗室，更大程度上改善了教學環境，增強了教學手段，改革了教學方法。

以往的教學方法問題主要表現在：（1）教師一言堂，學生被動學習；（2）理論與實踐脫節，學生學習方向性不明確；（3）教學手段主要是PPT，枯燥、不形象、易發困，學生聽課很被動，失去學習的積極性。

針對以上問題，專業基礎教學改革應從以下幾方向考慮：

（1）理論教學采用：黑板教學→PPT教學→多媒體教學→實驗驗證教學，四種教學方式交叉進行。地點包括多媒體教室和專業實驗實訓教室。

理論教師與實驗教師合作，既有理論講解又有實驗演示，還有實驗驗證，學生動手，教師指導，學生可獲得直接感受。

（2）采用互動式教學，教學內容變得生動，學生理解能力增強，學生主動參與，溝通能力，交流技巧提高，教學效果自然提高。

采用青年教師的微課比賽、觀摩課、公開課等方式激勵教師，使講課更藝術及技術性。

在電氣工程及自動化專業基礎教學改革中，我們在努力嘗試很多有益的方法，在創新過程中會遇到很多的困難與問題，但我們會不懈的努力，讓我們的學生更好的適應社會的需求，為學生自身的發展提供最好的服務，為學院的發展貢獻我們教師的知識才能。

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