如何強化教師信息素養能力

尹 成 厲華明

（1.山東水利職業學院，山東 日照 276826；2.日照市衛生學校，山東 日照 276826）

瑞士一位教育家曾說過：“發展計算機教育可以用四分之一的經費購置設施，用四分之一的經費開發軟件，但必須用二分之一的經費培訓教師”。這生動地說明了教師在信息化教育中的重要地位。反思我國近年來的信息化教育發展的歷程，更是深感提高教師信息素養的必要性和緊迫性。

1 教師強化信息素養的必要性

1.1 教育的新形勢要求教師強化信息素養

信息技術的發展給教育帶來了巨大深遠的影響，從科學技術的歷史發展角度來看，人類近三十年來的科學知識占有史以來知識積累總量的90%。顯然，知識的爆炸式增長使傳統的教學手段教學方法很難適應信息時代對教育的要求，這就必然對傳統的教育觀念、教學策略、模式、方法等進行相應的變革，隨著計算機技術的飛速發展和多媒體技術的應用于課堂，電腦網絡在教學中已經發揮著不可估量的作用，所以教學改革的關鍵還是教師的信息素養。

1.2 素質教育要求教師強化信息素養

創新是素質教育的基本精神，學生信息素養的提高是素質教育目標的一部分，在網絡環境下開展研究性學習和自主性學習也需要學生具有一定的信息素養，在這種情況下，教師必須首先強化自身的信息化水平，具備創新能力，才能更好的指導學生學習，推進素質教育。在浩如煙海的信息中，如何取得有用的信息對學生至關重要，一不留神學生就容易在知識的海洋中迷失方向，教師在教學中不但要教學生學知識，更重要的是要教學生怎樣學，怎樣利用信息工具來學。

1.3 信息技術與課程整合需要教師強化信息素養

信息技術與課程整合是一項長期復雜的系統工程，它不僅需要有先進的思想和理論作指導，有一定的軟硬件為前提，也需要有一批具有先進的教育理念和信息素養的教育工作者的支持與推動。而要將信息技術要融合到課程當中，要求教師必須把信息技術作為獲取信息，解決問題的認知工具。

1.4 運用現代媒體優化課堂教學需要提高教師的信息素養能力

教學方法、教學手段的現代化日益影響著整個教學模式的變化，現代教學媒體進入課堂與傳統的教學有機結合，比如：動態演示、人機交互操作、多媒體展示等方式，可以有效的幫助教師改善教學效果。多媒體輔助教學具有極強的表現力和較好的受控性、交互性，能夠使學生的綜合能力得到最大發展。

2 如何強化教師信息素養能力

《21世紀初中國全民教育發展的基本策略》中強調指出，要以信息化帶動教育現代化，要“大力開展對在職教師進行信息技術培訓”，然而要在短時期內對我國的如此多水平參差不齊的教師進行培訓，其任務的艱巨性是可想而知的。為完成這個目標，使信息技術更好地整合到新學科教學中，學校應通過各種途徑提高教師的信息素養，歸納起來大致有五種方式：

2.1 專家講座法

通過請專家到學校做專題講座，向教師講授有關教育信息化的理論和發展趨勢，使教師接受到新的教育觀念，樹立信息意識，自覺地提高自身的信息素養。因為在推進教育信息化過程中，教育思想和觀念的轉變是最關鍵的，如果教師的教育觀念不能適應新形勢的要求，還停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，那么教育信息化就不可能真正的達到培養適應信息時代人才的要求。通過專家講座可以克服這方面的弊端，更新教育觀念。

2.2 外部環境法

學校應根據自身的經濟實力配置現代化教學設施，建立校園網、多功能網絡教室、電子閱覽室，成立網絡中心和信息技術教研室，購進必要的軟件和教學資料，建立自己的教學資源庫。這樣，學校就會營造一個良好的教育信息環境氛圍，使教育信息成為提高教學質量的有力武器，而不是教學輔助，讓教師在工作中處處離不開信息技術，這樣才能從根本上提高教師的信息素質。

2.3 政策引導法

廣大教師的信息技術水平參差不齊，這與教師年齡、性別、所教課程的差異是分不開的。教育的信息化，學校領導要給予足夠的重視和政策上的支持，要激發教師學信息用信息的積極性，就必須在年終總結、考核聘用和評優晉升等方面給予適當的傾斜，我們要用政策上的引導作用，讓教師真正感覺到整合的價值，不僅在公開課上裝點門面，而在于它對學科教學的促進和學生能力的培養，這樣才能刺激教師自覺地提高自身的信息素養能力，激發他們的學習動機。

2.4 集中培訓法

是一種將受訓的教師組建成教學班采用集中面授教學，從而使教師掌握現代教育信息和技能的方法。從單純的技術培訓到技術與理念并舉，從計算機多媒體輔助教學的研究和實踐到信息技術與課程的整合，廣泛開展學科為線索、網絡為依托、信息技術為工具的培訓學習，調動廣大教師的積極性。

2.5 課題研究法

通過課題研究來提高教師的信息素養，教育信息化是一項全球性的教育新課題，它需要我們的廣大教師通過個人或小組形式的課題研究，探索信息時代的教與學，在學習摸索過程中提高自身的信息修養。

在以上五種方式中，專家講座和集中培訓法屬于有組織的規模化研修方法，對教師信息素養的快速提高有著很大的作用，而外部環境法，政策引導法和課題研究法則比較注重發揮個人的主觀能動性，最具有生命力和活力，有助于教師進行信息技術與課程的整合。

3 結束語

沒有高素質的教師就沒有高質量的教學，在信息化時代，教師的信息素養的提高是全民素質提高的保障。同時，我們應該認識到教師的信息素養的提高是一個長期的不斷變化的過程，是隨著科學技術和社會發展而發展的，放眼未來，我們提高教師整體信息素養的任務任重而道遠。

［1］羅樹華,等.教師能力學[M].山東教育出版社,2000.

［2］信息技術與教育技術[M].中央廣播電視大學出版社.