醫學院校理科學生學風建設問題調查及對策研究——以桂林醫學院生物技術學院為例

張接發

（桂林醫學院，廣西 桂林 541000）

學風主要是指學生學習的風氣，它是大學生學習態度、學習方法、學習紀律、學習風格、學習精神等多種綜合風貌的集中體現，它以學生的主體作用和教師的主導作用為基本特點[1]。高校學風是高校學生的學習風氣和治學精神，是高校校風的重要組成部分，它反映大學生的風貌、品質、奮斗精神等，是學校生存發展的基礎，也是該高校大學文化的淵源。醫學院校開辦的理學專業不同于理工科大學的學生，他是在醫學教育的氛圍下進行的理學類的學習，具有其特殊的學風特點。筆者通過對桂林醫學院生物技術學院本科學生問卷調查、訪談和調研，了解醫學院校理科學生學風存在的問題，并提出了建設性意見，現總結如下。

1 調查方法和方案

主要采用問卷調查、訪談、調研、文獻分析等方法。調查方案分為三部分：第一部分確定調查內容。問卷內容包括六個部分：學習目的、學習興趣、學習態度、學習紀律、考試情況、整體評價，共有18道選擇題。第二部分確定調查樣本。抽取桂林醫學院生物技術學院本科學生2010級、2011級、2012級和2013級4個年級的本科學生為調查樣本，考慮2010級為畢業班，重點調查對象為2011級、2012級和2013級3個年級的本科學生，具體分配比例為2013級占32.00%、2012級占30.50%、2011級占29.50%、2010級占8.00%。考慮經費、人數比例等因素共抽取樣本250份。第三部分確定抽樣方法。采用隨機抽樣法，在確定桂林醫學院生物技術學院本科學生宿舍住址后，把250份問卷隨機發放到宿舍進行調查，調查后的有效樣本為248份，無效樣本為2份。

2 調查結果分析

調查結果分析分為6部分：第一部分學習目的。醫學院校理科學生學習目的不明確是導致學風不濃的主要原因，通過調查，69%的學生缺乏明確的學習目的，認為學習只是為了取得文憑，找個工作，另有部分學生積極準備考研。第二部分學習態度。在對待學習的態度上，醫學院校理科相當部分學生缺乏學習興趣、主動性和自覺性，通過調查，每天課后堅持學習2h以上的占29.50%，每天堅持1～2h的占30.00%，每天學習在1h以下者占40.50%。通過調查發現醫學院校理學專業學生缺乏學習熱情的主要原因是不喜愛自己的專業，總認為到了醫學院校，應該學醫，當臨床大夫，這樣才有用武之地，才是自己的理想所在。低年級學生78%的學生不喜歡自己的專業。第三部分學習興趣。學習興趣調查顯示：20.50%的同學選擇 “感興趣”，40.60%的同學選擇“興趣不大，但能接受”，38.90%的同學選擇“不感興趣”?？梢钥闯鲠t學院校理學專業學生只有少部分學生學習興趣較濃，具有一定的積極性和主動性，相當部分同學對學習不感興趣。第四部分學習紀律。通過調查顯示醫學院校理學專業學生學習紀律松散，有48.60%的學生每學期均有上課遲到的現象，52.80%的學生不能按學校的作息時間起床，51.70%的學生不愿意參加集體組織的專業知識討論等。第五部分考試情況。41.60%的學生注重平時積累，認真復習迎考；49.20%的學生認為考前一個月開始復習，足夠應付考試；6.80%的學生是突擊復習加上考試作弊迎考；2.40%的學生不復習，通過考試作弊迎考。通過調查顯示醫學院校理學專業學生大部分學生對待考試的態度是端正的，能夠認真復習迎考，但是持“考前一個月復習原則”的同學過多。第六部分整體評價。關于醫學院校理學專業學生學風整體狀況的調查，7.40%的學生認為很好，33.30%的學生認為較好，55.10%的學生認為一般，4.20%的學生認為差。整體來看醫學院校理學專業學生學風建設一般，只有少部分學生積極向上并對學風建設持肯定態度。

3 醫學院校理學專業學生學風建設存在的問題和原因

通過調查分析，醫學院校理學專業學生學風建設的整體情況不容樂觀。這里既有復雜的社會影響，又有高校管理上的疏漏，同時也有學生自身的深刻原因。以下便從社會、高校和學生自身三大方面，總結梳理醫學院校理學專業學生學風建設存在的問題及其成因。第一方面社會影響。市場經濟的負面效應和社會不良風氣的影響給學風建設帶來了較大阻礙。近年來，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想乘機通過各種渠道滲透到高校學生中來，給學生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。尤其是現在隨著高校網絡的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮、觀念混雜其間，極易感染青年學生，混淆學生的視聽。這無疑將加大高校學生思想政治教育的難度，學風建設工作也會因此受到較大阻礙。第二方面高校管理上的疏漏。部分高校教師在教書育人的工作中，對育人工作不夠重視。從當前教育發展的要求來看，高校教師所扮演的角色應該發生轉變；高校教師不能滿足于一味地傳遞知識，或者因循守舊地對學生進行教育和管理，而應該注重啟發學生的思維，培養學生的能力?，F在很多高校學生工作管理教師忙于一般事物性工作，而疏忽了對學生的思想教育；高校專業課教師忙于科研和自身學習，教學工作投入的精力非常有限；還有一些高校教師責任心不強，不能很好的履行職責。所有這些情況都預示著一個問題，那就是高校教師的育人作用正呈不斷減弱的趨勢。這將使學風建設失去一個強有力的抓手。這個問題應該引起我們足夠的重視。第三方面學生自身。醫學院校理學學生90%均是調劑專業招收的學生，大多報考了該學校但志愿填寫的是臨床醫學等專業，上學后對理學專業的抵觸情緒很大。新生到學校后，對大學的學習習慣、生活習慣很陌生，還沒有形成一些不良的習慣，所以加強一年級新生的學風建設非常重要。再加上部分學生胸無大志，缺乏學習的動力和積極性，學習怕吃苦，意志薄弱，難抵生活中的誘惑，耐不住寂寞，缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏生活的歷練，生活態度消極。這也是造成醫學院校理學專業學生學風建設的整體情況不容樂觀的原因之一。

4 醫學院校理學專業學生學風建設的對策

造成醫學院校理學專業學生學風建設新問題的原因是多方面的，并不能單單怪罪于社會、學校、老師或學生;解決問題的對策也應該是多管齊下，綜合治理，使各方面的因素一齊作用，促進良好學風的形成。

4.1 重視醫學院校理學專業學生一年級的學風建設

醫學院校理學學生大部分是調劑專業招收的學生，大多報考了該學校但志愿填寫的是臨床醫學等專業，上學后對理學專業的抵觸情緒很大。新生到學校后，對大學的學習習慣、生活習慣很陌生，還沒有形成一些不良的習慣，所以加強醫學院校理學學生一年級新生的學風建設非常重要。對此，桂林醫學院生物技術學院也非常重視。在每年新生入校后，抓學風管理工作是新生新學期的必修課，通過對新生專業教育，樹立新生對理學專業的信心，引導學生正確看待專業與就業的關系。通過組織近兩年的理學專業優秀畢業學生進行講座，組織新生和高年級學生的座談，引導新生樹立積極的專業理想，培養良好學習習慣，端正學習態度。

4.2 為醫學院校理學專業新生配備導師

醫學院校理學專業新生在加強學風建設中，應根據師生比例配備導師，導師是進行精英教育的人才培養模式，在我國培養碩士以上的學歷才廣泛實行導師制，導師制培養能夠充分體現尊重學生個性發展的大學培養模式。桂林醫學院生物技術學院有個傳統就是為新生配備導師，要求導師定期和學生見面，解決學生學習、生活過程中的困惑，要求一年級新生和導師見面應制度化、規范化，有必要可以要求作筆記，寫心得。隨著時間的推移，學生和教師建立了感情，見面交流逐步成自然，學生遇到問題都會主動找導師商量，導師也會積極為之解惑，學生和教師之間逐步形成融洽的師生關系，這樣有利于培養學生專業興趣。

4.3 發揮社會的輿論導向對醫學院校理學專業學生的作用

社會是影響學風建設的大環境，每個學生都生活在社會中，不可避免地受著社會輿論導向的熏陶。醫學院校理學專業學生也不例外。報紙、廣播電視、互聯網等新聞媒體要時刻堅持正確的輿論導向，特別是對一些社會熱點問題的報道，要實事求是，結論正確，形成正面輿論的強勢，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人，并且要積極開展輿論監督，為學風建設提供良好的輿論氛圍。

4.4 堅持科研與醫學院校理學專業學生素質培養相結合

結合高校創新教育實踐基地建設，醫學院校理學專業學生要從自身實際出發，挖掘自身資源；利用專業優勢，組織各類學科競賽鼓勵醫學院校理學專業學生申請科研立項或參與教師的科研課題，以此培養醫學院校理學專業學生的科研創新和實踐動手能力；要經常性的開展成才報告會或專家論壇會，以此營造良好的學習氛圍；積極拓展校內外實習基地和社會實踐基地，引導醫學院校理學專業學生面向社會、面向基層，以此增強其社會責任感和使命感。桂林醫學院生物技術學院也非常重視培養學生的科研素養，鼓勵學生積極參與科研課題研究，積極參與大學生課外科技項目申報，每年都取得很好的成績。

4.5 加強師資隊伍建設是醫學院校理學專業學生優良學風建設的主導

師資隊伍建設包括兩部分：一是教師隊伍的建設。抓教風、促學風，教師是關鍵的一環。要加強師德建設，一個有著良好職業道德的教師可以教會學生許多東西，讓學生在做學問的同時學會做人；加強對教師教學方法的培訓，以提高教學的質量，激發學生的求知欲。二是學生工作隊伍建設。按照比例配備學生輔導員，盡量減少學生輔導員的日常性事務的處理，以便抽出更多的時間與學生交流，掌握學生的學習情況、生活情況和心理情況；加強對學生輔導員的培訓，以提高他們的業務水平，更新思想教育觀念，適應新形勢的發展需求。

4.6 加強制度建設是醫學院校理學專業學生優良學風建設的保障

學風要改善，科學合理的制度是必不可少的。良好的學習紀律和制度建設，既要體現出對學生的真誠關懷，又要有利于規范學生的行為，可操作性強。對于違紀的學生要用制度進行約束和教育，對于違反學習紀律的學生要給予相應的處理，及時矯正他們的行為。

5 總結

總之，學風是一所大學中治學、讀書、做人的風氣，這種風氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學風的形成需要大力的倡導，也需要教師、學生和其他教職員工的共同努力[2]。學風也是一所高校辦學水平、師資水平、教學水平、管理水平的綜合反映，醫學院校理學專業學生學風建設不僅是以學生為對象的工作，而且與教風、校風關系密切，只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學風建設的實效。

［1］王文濤,謝水波.高校學風建設中的問題及對策[J].衡陽師范學院學報,2005(2):65-68.

［2］黃達人.談大學學風[J].國家教育行政學院學報,2003(2):35-37.