淺談高校物理課程教學改革

李曉茜

（渤海大學數理學院，遼寧 錦州121000）

物理學是自然科學中最重要的基礎學科之一，物理學研究成果往往會被廣泛應用于社會的各個領域，物理學也是培養科技人才、創新型人才的重要專業。大學物理教學是培養大學生科學素養的重要基礎課程之一，當前我國高校物理課程教學模式并不能適應飛速發展的科學技術，許多高校只重視生源，忽略了教學方式的優化改進，使得物理課程教學質量不容樂觀，因此加快高校物理教學改革意義重大。

1 當前我國高校物理教學中存在的問題

1.1 學生缺乏學習積極性，缺乏有效的物理學習方法

在應試教育理念的影響下，當前我國高校學生學習物理學科僅僅是為完成學習任務，缺乏相應的學習興趣，學習態度不夠端正，在相關物理學知識學習時往往敷衍了事沒有認真對待，在物理課堂教學中教師占主導地位，學生則是被動接受老師傳授的知識，沒有充分發揮學生在課堂上的主體地位，在傳統的高校物理課程教學模式下，課堂教學較為枯燥，難以激發學生的學習興趣。另外隨著高等教育的不斷普及，各高校的多次擴招，使得學生的綜合素質水平逐年下降，許多學生認為進入大學是學生生涯的一種解脫，對學習的重視度不如高中時代。大學里較為自由的學習氛圍使得學生開始松懈，認為大學中的物理學習并不重要，對科學性、理論性較強，復雜深奧的物理學科缺乏學習興趣，再加上被動學習學習效率較低，許多學生缺乏科學有效的物理學習方法，消極對待物理學習。沒有在課前充分預習，課堂上聽講不夠認真，也沒有在課后及時鞏固復習，對知識點的理解往往只停留在死記硬背階段，學生缺乏獨立思考的習慣，思維能力較弱，沒有與老師和其他學生及時進行溝通，缺乏必要的交流討論，使得學生難以將物理知識融會貫通，長此以往甚至會使得對自己的學習能力產生懷疑，從而喪失物理學習的信心，對物理學科逐漸失去耐心。許多學生在物理課堂上開小差，對作業敷衍了事，考試時甚至通過作弊蒙混過關，這樣的學習方式使得學生很難學到實際的物理知識，大學的物理基礎反而不如高中扎實。隨著高校的不斷擴招，本科文憑的含金量不斷下降，大學生面臨著越來越嚴峻的就業形勢，因此許多大學生的價值觀念更偏重于現實利益而忽略了自身的長遠發展，忽略了自身科學素養的提高，對科學性較強的物理學科較為輕視，難以提高物理學習積極性。

1.2 教學方法較為保守，教材落后于科技腳步

當前我國高校的物理課程教學模式較為單一，課堂學習較為枯燥，課堂教學以教師為主，教師單方面向學生灌輸物理學知識，學生學習較為被動。物理教學方法較為傳統，許多物理教師仍堅持使用傳統的講解法進行物理教學，沒有將討論法、實驗法、研究法等新型教學方法引入高校物理課堂教學，教師在教學過程中只重視相關物理知識的灌輸而忽略了培養學生的創新能力和實踐能力，側重于物理學科學習的系統性和完整性而忽視了教學方法的不斷更新，側重于考試內容的淺層次講解而忽略了物理學科相關思維模式的培養，教學內容沒有與生活實踐緊密結合甚至與日常生活脫節。教師在物理教學過程中忽略了與學生的互動，忽略了學生創新能力和動手實踐能力的培養，往往會局限學生的思路，沒有給學生留下廣闊的思維空間，使得許多學生在物理學科學習中往往一知半解，缺乏自己的見解，習慣于死記硬背課本內容，缺少必要的科學探索與發現的求知欲，傳統的物理教學方式往往落后于現代物理學發展，不利于創新型人才的培養。高校物理學科教學必須立足于現代社會科學技術的發展，教學內容應與科學技術相互聯系、相互作用，當前我國大多數高校物理學科教材較為落后，教材中往往對基礎知識進行大篇幅的介紹重視物理學基礎知識而忽略了對當今最新物理成果的展示，教材中展現的物理成果大多為二十世紀前期物理成果，這使得許多學生對物理學的認識停滯在二十世紀，并不了解當下物理學科發展趨勢，使得人才培養未能跟上科學技術發展的步伐甚至與時代脫節。

1.3 過分依賴多媒體課件而忽略了物理實驗

隨著科學技術的不斷發展多媒體技術被廣泛應用于課堂教學，在高校物理教學中使用多媒體課件有利于豐富課堂內容提高學生的學習興趣，但是部分教師過于依賴多媒體課件，甚至為了方便省事在課堂教學中濫用他人多媒體課件，用多媒體課件取代課堂講解，取代板書，甚至取代物理實驗，濫用多媒體課件不僅不能發揮多媒體教學的優越性，反而會大大降低課堂效能，不利于提高教學質量。許多教師用多媒體課件演示來取代課堂實驗操作，盡管使得學生能更直觀獲取物理理論知識，但大大減少了學生課堂實際操作的機會，不利于培養學生的動手實踐能力和創新能力。

2 推動高校物理教學改革的相關措施

2.1 使用新的教學方法，培養學生的創新能力

高校物理改革首先需要改革教學內容，確保教材內容能與時俱進，重視對當代物理學成果的展示，將物理教學與日常生活緊密聯系起來，鼓勵學生學以致用，人才培養需立足于科技發展需求，提高學生的學習興趣，培養學生勇于探索未知的求知精神。教室在課堂教學過程中應重視學生實踐能力和思維能力的培養，鼓勵學生獨立思考自主學習，盡可能增加學生進行物理實驗的機會，培養學生的實際操作能力。教室在課堂上應加強與學生之間的溝通交流，教室應在明確教學目標的基礎上給學生布置更多在富有挑戰性的議題，豐富教學內容，提高學生在課堂教學中的參與度，激發學生的學習熱情，鍛煉學生的思維能力，引導學生培養物理思維模式。教師應幫助學生端正學習態度，幫助學生養成求真務實、認真嚴謹的學習習慣，在物理教學中不斷提高學生的綜合素質，促進學生的長遠發展。

2.2 加強教師隊伍的建設

高校物理教學改革需建設一支物理科學素質較高、綜合能力較強、富有創新意識的高校教師隊伍，提高自身的師資力量。高校教師應注重自身綜合素質的培養，樹立活到老學到老的終身學習理念，不斷豐富自身知識儲備開闊視野，在教學實踐中不斷探索新的教學方法，提高教學能力，切實提高教學質量。

2.3 合理使用多媒體技術輔助教學

多媒體教學具有很大的優越性，因此教師在物理課堂教學過程中應充分發揮多媒體課件和板書的教學輔助作用，將新型教學手段和傳統教學手段有機結合起來，教師應重視日常教學素材積累，提高多媒體課件制作水平，根據課堂教學情況和學生學習情況有選擇性的使用高質量的多媒體課件。另外值得注意的是多媒體教學并不能取代實驗教學，教師應盡可能增加學生動手進行實驗操作的機會，著重培養學生的動手實踐能力和創新能力。

3 總結

當前我國高校物理教學中存在一些問題，學生缺乏學習積極性，缺乏系統有效的物理學習方法，教師教學方法保守，課堂教學枯燥單一，教材落后于科技腳步，部分教師過于依賴多媒體課件而忽略了學生的實驗操作。為推動高校物理教學改革，教師需使用新的教學方法，提高學生的學習興趣，重視學生創新能力的培養，合理使用多媒體技術輔助教學，學校應加強教師隊伍的建設。

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［2］陳立東.為高校物理教學改革助力的思考[J].黑龍江科技信息,2012(36)：224-224.

［3］宋慶瑤.淺談高校物理教學改革[J].課程教育研究·新教師教學,2012(24)：10.