高校物理多媒體授課效果研究

王天驕

（渤海大學數理學院，遼寧 錦州121000）

0 前言

隨著我國科學技術的不斷進步，傳統的教學模式已經不再適應社會發展的潮流，因此在教學過程中運用多媒體技術成為了教育行業發展的特點。然而高校物理教學是一門非常復雜又難以理解并且還富有極強的實驗性的學科。因此，要想讓學生很好的理解并且掌握物理知識，就必須借助多媒體的支持。教師在授課過程中，通過運用多媒體技術，不但可以提高學生們的綜合能力，而且還可以培養學生的思維。從而可以極大的提高學生學習的積極性、主動性，進一步加深學生對物理知識的理解與認識。

1 我國高校物理教學的基本特征

目前，隨著我國教育行業的迅猛發展，教育行業仍存在很大的進步空間。在高校教學過程中，普遍發現對物理這門學科的教學存在很大的不足，也是學生們相對薄弱的環節。通過對我國高校物理教學的認真分析，我們可以總結以下幾個特征：

第一，從教學內容方面來說，高校物理教學內容基本上分為力學部分、熱學部分以及光學部分，除此之外，還有電磁學部分以及近代物理，而且各個部分的內容之間的聯系不是非常的緊密，而且與中學物理知識的課程非常類似。學生在閱讀過教材內容之后，學習興趣就會大大降低。

第二，從各個部分內容所占的比例來看，經典物理部分占據的比例相當大，而近代物理部分內容極少，特別需要注意的是，在世界第二次大戰之后物理學上取得的令人驕傲的現代物理成果就更不為人知了，因此高校物理教學內容已經與近代、現代物理知識出現了嚴重的脫節，因此進一步對物理教學做出改進已經成為了教育行業所面臨的重要任務之一。

第三，從教學措施上來看，雖然多媒體教學在高校物理教學過程中得到了廣泛的運用，但是在多媒體運用的方式方法上還有待提高。因此，高校物理多媒體教學還有很大探索以及提高的空間。

2 采用多媒體技術教學的優勢與劣勢

2.1 多媒體技術教學的優勢

2.1.1 教學效率比較高

一方面，物理教學過程中充分利用多媒體可以大大縮減教師的備課時間。教師依據教學任務對幻燈片的文字、圖片、聲音以及動畫效果等素材進行快速的整理與修改，大大節省了時間成本。另一方面，物理教學過程中運用多媒體可以在很大程度上提高課堂教學效率。在授課過程中，課堂的時間是非常有限的，充分借助多媒體不但可以極大的提高課堂效率，而且還可以豐富課堂教學的信息。

2.1.2 極大的充實了教學內容

高校物理教學過程中充分利用多媒體，不僅可以比板書節省大量的時間，而且還有利于突出知識的重點及難點內容，使學生在這些內容上會傾注更多的精力去理解與認識，從而提高了學生學習物理知識的積極性與興趣。與此同時，運用多媒體教學還可以使教師對同一個物理知識從不同角度加以分析，從而極大的充實了教學內容及教學形式。

2.1.3 有利于學生更加深刻的理解及掌握物理知識

物理知識的一些概念會比較抽象，也比較深奧，因此很難用語言進行形象的表述。基于以上這種現象，造成學生難以理解，從而導致學生從思想上抵觸物理這門學科。但是通過利用多媒體教學，就可以把抽象的知識形象化。通過動態圖畫的演示，加上聲音以及文字表述，因而使學生有了深刻的了解，腦海中印下了這種物理模型，從而大大提高了學生對物理這門學科學習的熱情。

2.2 多媒體技術教學的劣勢

與傳統的教學模式進行對比，顯然多媒體教學具備很大的優勢，但是任何事物都會有其兩面性，當然多媒體教學也不例外。其實，多媒體教學并沒有達到人們理想中的效果。通過調查顯示，學生并沒有完全適應多媒體教學，分析其原因是教師的經驗不夠豐富，除此之外，多媒體教學本身就存在著不足之處。

2.2.1 多媒體教學欠缺靈活性

傳統的板書授課方式，教師在講課過程中可以一邊寫一邊講，頻繁使用的公式或者定理等可以在黑板的一角寫上，既可以長時間保留，也可以隨時擦掉，方便且靈活。但是多媒體教學只能放映教師做好的幻燈片，因此多媒體教學與傳統的教學方式相比，在同步性與靈活性方面有待欠缺。除此之外，多媒體教學只能逐次播放課件，在播放下一個課件時，上一個課件就會立刻消失，不但不利于學生記筆記，而且對學生進行準確的記憶也造成了不利的影響。

2.2.2 多媒體教學使學生與教師之間的溝通減少了

課堂教學過程不但是教師傳授知識的過程，也是師生互相交流與溝通的過程。多媒體教課模式的運用，雖然可以提高課堂授課效率，但是極大的減少了師生之間的溝通與交流，從而在一定程度上降低了學生學習的興趣，同時也有可能使教師產生懶惰的心理。

3 高校物理多媒體授課的探索與實踐

通過對高校物理多媒體授課過程中存在的主要問題進行詳細的研究，高校可以在教學實踐方面做出一定的改進，從而實現多媒體授課的真正價值所在。

3.1 改進教學措施，進一步提高學生學習的積極性、主動性

學生學習最大的動力就是興趣，最好的老師也是興趣，因此如何提高學生學習的興趣至關重要。為了能夠提高學生學習的興趣，就必須改進教學方法，突破傳統的教學思想。

比如教師在進行物理學科教學過程中，可以采取自然科學基金的邏輯思維過程。把物理教學當成一個項目，首先，可以從項目的立項根據入手，其次是項目內容和目標的確定，然后是可行性報告分析以及研究方案選擇等。最后，除了分析及總結本項目所具備的特點和創新之處外，還要對年度的研究規劃以及預期結果做出詳細說明等。從而極大的提高學生學習物理知識的積極性、主動性。其實，任何一門學科都是智力與非智力因素共存的統一體。興趣是學生學習知識的重要基礎，同時也是非智力因素中最活躍的因素。不僅可以提高學生探索知識的好奇心，而且還可以給學生帶來開發思維的無限動力。所以，在物理教學過程中，學生興趣的培養是重點，要充分利用多媒體教學等其他教學方法來達到提高學生學習興趣的目的。

3.2 教師應該認真、全面的進行備課

多媒體備課是指在傳統的備課基礎上，再增加多媒體課件的制作。其實，教師的教學效果很大程度上取決于教師課堂的發揮，所以，一名合格的教師應該做好多媒體備課以及書面備課兩個方面的準備。教師在制作課件時，應該注意以下幾個問題：

第一，明確教學任務，制作的課件內容應該滿足教學大綱的要求。而且在編排講課內容時，應該做到主次明確，突出重點與難點。除此之外，教師在制作多媒體課件時，應該充分展示教師的個性，而且還要充分的考慮到學生的實際狀況，具備針對性。

第二，教師制作的課件應該達到規范、準確的標準，一定要突出科學性。與此同時，所制作的課件要展示出客觀、形象及生動的特征，這樣的課件才有可能受到學生的青睞，才可能使課堂氣氛生機勃勃。因此我們可以看出，教師的備課對多媒體教學效果具有非常重要的現實意義。

4 總結

綜上所述，高校物理多媒體授課模式與傳統授課方式對比，具有一定的優勢，同時也存在一些缺陷。多媒體授課在很大程度上提高了學生學習物理知識的興趣，豐富了課堂內容，同時也欠缺一定的靈活性，并且大大減少了師生之間的交流與溝通。因此，授課教師在對知識進行講解時，要以課堂教學效果為重心，充分考慮到學生學習的實際情況，把多媒體教學與傳統教學方式相融合，能夠隨時變換教學方式，從而提高課堂教學效率，使學生更好的深入理解與掌握學科知識。

［1］段玉梅,吳鴻業.高校物理多媒體授課效果探析[J].陰山學刊:自然科學版,2014,28(2).

［2］石曉林.多媒體在物理教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2013(25).