論利用微信加強高校大學生民族觀教育的重要性

關 愛 付建華

（1.內(nèi)蒙古財經(jīng)大學馬克思主義學院民族理論教研室，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；2.北方聯(lián)合電力有限責任公司呼和浩特金橋熱電廠，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

隨著微信成為信息傳播的主要工具，信息傳播的明星效應、長尾效應以及二次挖掘效應進一步顯現(xiàn)，給人們的思想帶來了正向與反向“微熏染”，同時也給高校學生的思想政治工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何利用好微信，使民族文化和民族觀教育在新時代實現(xiàn)傳承與發(fā)展，對實現(xiàn)民族平等、團結和共同繁榮具有重要的意義。

1 “微信”及民族觀教育的主要內(nèi)容

1.1 “微信”的內(nèi)涵

微信公眾平臺信息短小精煉，傳播速度快、傳播內(nèi)容豐富，同時，其還具有以下特征：一是微信成為了民間輿論場主要平臺；二是社交網(wǎng)絡媒體為傳統(tǒng)媒體設置議程，使得公眾話語由權力（power）演變成為權利（right），改變了以往“政府主導傳播”的傳播模式，形成了政府、媒體、公眾三者間博弈的新格局。[1]

1.2 民族觀的內(nèi)涵

民族觀是人們對民族和民族問題的根本看法，是人們的世界觀在民族問題上的反映。對一個階級和政黨而言，民族觀集中體現(xiàn)在解決民族問題的指導思想和基本綱領、原則、政策上。當今世界，存在著無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級兩種根本對立的民族觀。無產(chǎn)階級民族觀，即馬克思主義民族觀，是順應民族和民族問題發(fā)展的客觀規(guī)律，代表了各民族的根本利益，其核心是各民族平等、團結和共同繁榮。資產(chǎn)階級民族觀是剝削階級的世界觀和利己主義思想在民族關系上的反映，在我國，進行馬克思主義民族觀教育是社會主義精神建設的重要內(nèi)容，也是構建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。[2]

1.3 高校民族觀教育

高校民族觀教育的根本目標是堅持用科學發(fā)展的馬克思主義民族觀統(tǒng)領學生的民族意識，堅持在弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，聚焦現(xiàn)代化的核心價值體系，把培養(yǎng)學生素質(zhì)、推進民族團結進步和社會和諧發(fā)展結合起來。對內(nèi)蒙古自治區(qū)這樣的多民族聚集省份，加強對高校學生的民族教育更具有重要意義。

2 “微信”對大學生民族觀教育的意義

2.1 “微信”的群眾性強、青少年用戶多

隨著全球一體化的推進，國家與國家、地區(qū)與地區(qū)、團體與團體、團體與個人以及人與人之間，聯(lián)系越來越緊密，信息量的需求也逐漸變多。“微信”的產(chǎn)生，滿足了人們的信息化需求，普及性、群眾性成為微信發(fā)展的趨勢。在《2014年新媒體藍皮書》中顯示，微信用戶已達6億，覆蓋全球200 多個國家和地區(qū)，發(fā)布超過20 種語言版本，國內(nèi)外月活躍用戶超過2.7 億。其中微信公眾賬號在最近15個月內(nèi)增長到200 多萬個，并保持每天8000個的增長速度以及超過億次的信息交互。藍皮書指出，2013年，微信用戶呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢。調(diào)查顯示，使用率最高的人群為24 歲以下，占比33.7%；收入結構中占比最高的是月收入3000 至5000 元的中產(chǎn)階層，占比32.0%。[3]

2.2 “微信”來臨，客觀上會讓整個中國的教育環(huán)境變得更加公平

微信傳播的新特性為大學生自主性、能動性、創(chuàng)造性有效發(fā)揮帶來機遇，也使教育資源不發(fā)達的地區(qū)的學生，突破時空局限與學習模式的約束，加強了自主學習、互助學習，提升了學生自主學習能力等，實現(xiàn)知識獲取、共享、創(chuàng)造和應用的新方法，全面推動個性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式。[4]通過信息技術與教育教學的全面深度融合，創(chuàng)新教學與學習模式，提高學生的學習興趣。

2.3 合理利用“微”平臺，有利于提高高校民族觀教育

馬克思主義民族觀教育對高校學生，在加強祖國、中華民族、中華文化和中國特色社會主義道路的認同方面是非常必要的。內(nèi)蒙古地處邊疆地區(qū)，發(fā)生民族分裂和非法宗教活動可能性大。因此，利用“微”平臺，將馬克思主義民族理論與中國民族問題的具體實際相結合，積極傳播馬克思主義民族觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)的信息，提高各民族大學生的思想認識，明確提高辨別是非能力，樹立馬克思主義民族觀。

3 “微信”使高校大學生民族觀教育面臨的問題

微信信息的高速、大量轉(zhuǎn)發(fā)，必然存在著信息的良莠不齊、魚目混珠的現(xiàn)象，將對用戶在思想觀念和行為上產(chǎn)生負面影響。如果用戶特別是高校大學生，不能理智分析，將造成認知偏差。當信息在較高程度上實現(xiàn)聚合的時候，將產(chǎn)生如下弊端：

首先，心理影響。學生個人的好奇心、表現(xiàn)欲以及志愿成為提供信息和交換信息的動力，往往按自己的興趣選擇圈子，進行交流，網(wǎng)聊、網(wǎng)購、網(wǎng)戀和網(wǎng)絡游戲，極易造成信息來源單一，觀點片面，無法多角度看待問題等后果，形成“信息繭房”和回音室，帶來信息垃圾和信息過剩的流弊。

其次，內(nèi)容影響。人民日報在《反思新媒體三大弱點》一文中指出新媒體的三大弱點：不專注、不深度、不負責。學校不限制學生用手機，難免上課時玩手機、刷微信，做作業(yè)通過微信找答案，不利于自主學習。同時，由于學生涉世不深，沒有社會經(jīng)驗，辨別信息內(nèi)容真?zhèn)文芰θ酰瑫p信一些影響民族團結、地區(qū)穩(wěn)定的謠言。

最后，社交的影響。微信是一個開放式的社交圈，可將現(xiàn)實中的人際交往無限延伸，給學校的管理增加了難度。由于學生的自我防范和保護意識不夠，很容易被不法分子利用。未來如何引導學生保護個人隱私，保障人身安全不被侵害，將是高校和管理部門需要思考的問題

4 合理使用“微信”，加強高校學生民族觀教育的對策措施

4.1 因勢利導，引導學生合理利用微信

高校管理者要以積極和寬容的心態(tài)對待微信，將新媒體教育和傳統(tǒng)教育有機結合。首先，學校領導與教育部門重視，加強大學的信息理論課程教育，注重提高大學生使用信息的能力，高校教師也應該重視自身信息素質(zhì)的提高，對于學生的“微信”所充斥的大量信息給予正確引導。同時發(fā)揮高校圖書館信息化服務的功能，使信息有正確的來源，正確導向。相關部門也可以通過技術手段，對微信上的不良信息進行過濾。

4.2 創(chuàng)新教學方法，多層次加強學生的民族觀教育

積極面對“微信”高校民族觀教育工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，敢于大膽突破，借助網(wǎng)絡實現(xiàn)民族觀教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展，借助微信等新媒介、培養(yǎng)新媒體應用技能，提高大學生媒介素養(yǎng)等。首先，強化教學課前準備工作。通過教師的課前備課，對信息進行篩選，在讓學生接受正能量信息的同時，有效拓展學生的知識面，調(diào)動學生的思維活動；其次，建立良好的教學環(huán)境。重視、信任、欣賞大學生，激發(fā)學生的學習的積極性，建立相互學習的氛圍，構建和諧師生關系，引導學生全面發(fā)展；再次，推進教學研究與教學內(nèi)容的更新。堅持學習研究創(chuàng)造，提升專業(yè)水平，及時更新知識，使教案內(nèi)容與時俱進；最后，突破各學科之間的界限。充分發(fā)揮民族觀教育課的理論性、政策性、現(xiàn)實性、知識性和導向性，幫助青年學生樹立科學的民族觀、宗教觀。

4.3 培養(yǎng)信息媒介素質(zhì)，建立“正能量”網(wǎng)絡

嚴格貫徹落實國家關于互聯(lián)網(wǎng)建設管理的“積極利用、科學發(fā)展、依法管理、確保安全”十六字方針。加強網(wǎng)絡監(jiān)督立法工程，不斷地規(guī)范與引導、完善傳播途徑，加強傳播者的媒介修養(yǎng)，實現(xiàn)新媒介的有效利用，充分發(fā)揮新媒體、新媒介服務教學及服務社會的積極作用。高校教師要探究微信等新媒介的崛起和社會信息共享的透明化，正確引導我區(qū)高校網(wǎng)絡輿情的變遷以及尋求學生與教育的良性互動。

［1］張榮剛.政府被倒逼信息公開到官民良性互動——從深圳“5.26”事件看微時代傳播新格局現(xiàn)實超越想象的傳媒[C]//第十屆亞洲傳媒論壇論文集.

［2］丁龍召，李晶，主編.民族理論與民族政策[M].2 版.內(nèi)蒙古大學出版社，2012，8：98.

［3］《2014年新媒體藍皮書》發(fā)布：微信用戶多中產(chǎn) 微博用戶多草根[OL].北京晚報，2014-6-27.http：//cul.022net.com/2014/194/26/0627112911709876.html.

［4］滬江英語：微時代來臨 微教育如何揚長避短？[OL].重慶商報，http：//www.hjenglish.com/kouyu/p454933/.