高校輔導員科研能力提升路徑與方法研究

趙 桂 張敏敏李 花

（1.淮海工學院，江蘇 連云港 222005；2.鹽城市人民路小學，江蘇 鹽城 320900）

“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”新形勢下，高等教育由精英教育階段轉向大眾教育階段轉變，高校學生工作也面對新的問題，因此對輔導員提出了更高的要求。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的出臺和《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的頒布實施，都要求高校輔導員要善于研究當前的新問題、新情況，積極探索新時期學生工作的思路和方法，遵循學生工作的規律，富有成效地做好學生工作，實現由經驗型向科研型的轉變。這些對輔導員的科研能力提出了更高的要求，因此輔導員科研能力的提升顯得更加重要和緊迫。本文論述了提高高校輔導員科研能力的必要性，提出了提高高校輔導員科研能力的途徑與方法。

1 提升高校輔導員科研能力的必要性

高校輔導員是高校學生工作隊伍的骨干力量，科研能力是其工作能力的重要組成部分。輔導員的科研能力，是指輔導員根據自己所從事大學生思想政治教育與管理工作的需要，在打牢馬克思主義理論功底、掌握思想政治教育專業知識的基礎上，開展思想政治教育和學生管理方面的基礎研究、應用研究、決策咨詢研究和調查研究的技能和水準。

1.1 提升高校輔導員科研能力是高校輔導員隊伍建設職業化、專家化的必然要求

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》描繪出了高校輔導員的職業路徑，為高校輔導員隊伍走向職業化、專家化方向提供了制度保障。輔導員科研能力的提高，可以提高高校輔導員的社會地位和學術地位，從而從根本上改變輔導員的職業形象，增強自我認同感，激發出不竭的工作動力；還可以增強輔導員對高校學生工作規律的認識，獲得較高層次的教育科研成果，形成自己獨特的工作風格，成為專家、學者型人才。這些都需要通過提升高校輔導員的科研能力來予以支撐。

1.2 提升高校輔導員科研能力是適應學生工作特點，扎實有效做好學生工作的必然要求

隨著國內外形勢的發展變化，社會思想空前活躍、復雜，大學生群體的規模、素質和結構都發生著深刻的變化，呈現出多樣化的特點，導致高校學生工作有著更多的“變量”。高校輔導員如果不具備較高的科研能力，不運用專業知識與科學方法加強對學生工作進行研究和探索，以適應新時期的工作需要，可能就會花費大量時間和精力投入到大量事務性的工作中之中且效果不佳。其實，高校學生工作是一門科學，有其客觀規律。在實際工作中，高校輔導員積累了豐富的第一手資料和實踐經驗，對此進行理論分析、歸納總結、創新，反過來再指導后續的實踐，就能不斷提升工作水平，扎實有效做好學生工作。

1.3 提升輔導員科研能力有利于為黨政工作、科技工作培養后備人才

輔導員科研能力的提升，會使自身在管理、研究以及教學上得到進步，并在某個方面凸顯出良好的工作能力和發展潛力。思想政治教育的科研能力從一定意義上講是做好各項工作的基本功，能增強他們的社會適應性。輔導員年齡大后需要分流，一部分愿意長期從事學生管理工作并具有學術研究潛力的輔導員，可以向專業化、專家化方向發展；一部分在教學、管理工作中具有較強能力的輔導員可以作為教學、研究、管理崗位的后備人才；對政治素質好、業務能力強、有發展潛力的輔導員，可以作為學校后備干部培養和選拔的重要來源。

2 提升高校輔導員科研能力的途徑與方法

2.1 培養高校輔導員的科研意識

目前大部分輔導員還處于傳統的角色意識，認為輔導員工作就是憑經驗上傳下達、處理日常瑣事，而沒有意識到科學研究可能為他們工作帶來的效用，因此也沒有意識用科學的方法去發現問題、分析問題，解決問題。另外，輔導員一般認為他們的工作就是帶學生，搞好學生管理工作，缺乏進行科學研究的主動性和自覺性。應該培養高校輔導員的科研意識，通過各種學習、培訓，引導輔導員注重科研、培養科研能力、積極參加科學研究。讓輔導員清楚其工作的時間和空間中的許多具體問題，簡單套用現成的經驗、方法和理論是無法有效解決的，必須實事求是，具體問題具體分析，必須具備良好的科研能力，才能駕馭工作，才能取得事半功倍的效果。

2.2 開展有關教育科研方法的培訓

目前，高校輔導員學歷層次不同、專業背景不同，科研素養參差不齊。輔導員的培訓是輔導員隊伍建設的重要環節之一，應系統規劃，將從事學生工作的理論知識和教育科研方法作為重要的培訓內容。通過培訓讓輔導員掌握基本的科學研究的方法，包括文獻檢索能力、理論鉆研理解能力、調查研究和統計分析能力及文字表達、寫作能力等。

2.3 參與校內外科研實踐

輔導員參與科研實踐是提升科研能力最直接有效的途徑。輔導員可以參與校內外課題研究活動。對于立項的課題,可實行輔導員導師制,為輔導員配備專業素質高的具有較強科研能力的指導老師,通過從選題、構思、寫作等方面培養輔導員的科研能力；利用已有的科研課題,讓輔導員參與某一課題研究的全過程,把他們納入到某一課題組,并讓他們在研究中力所能及地承擔一部分內容,使他們能夠體驗到科學研究的全過程,全面了解科研的方法。

2.4 落實輔導員參加科研的制度保障

激勵制度是指能調動人的積極性和創造性的制度和政策。它利用外部誘因，推動人的內在動力，從而向所期望的目標推進。激勵制度包括物質性和精神性的政策舉措。有效的激勵制度，能有效推動輔導員從事科研的積極性，提升高校輔導員科研能力，讓輔導員自覺自愿地努力開展工作，取得事半功倍的效果。因此高校應采取有效措施，合理配置力量，為輔導員適當減負，提供寬松的環境，要從制度上保證輔導員有一定的學習、培訓和科研時間，要在課題申報立項等方面體現一定的傾斜政策，要定期召開工作交流會和學術研討會，要將輔導員的科研成果納入工作績效的評定指標，在輔導員隊伍中營造濃郁的學術研究氛圍。

2.5 引導輔導員加強理論修養，充實完善自身知識體系

高校學生工作涉及面比較廣泛，從知識的學習規律來看，只有總體把握知識體系，才有可能對所研究的問題產生探索性和前瞻性的領悟。因此輔導員要注重加強理論修養，充實完善自身知識體系。輔導員要有問題意識，學生工作的科研來源于工作實踐，需要輔導員具有良好的工作習慣，做“有心人”，善于總結工作中的具體案例和點滴感悟，這些都是開展科學研究的第一手素材。在學習過程中要結合實際進行思考，探索有價值可以開展的科研課題。

實踐證明，提升輔導員科研能力是一項長期、系統的戰略工程，任重道遠，高校必須把其放在戰略的高度。

［1］教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].2006.

［2］馬風蘭.新時期加強高校輔導員科研素質培養的探討[J].棗莊師范專科學校學報,2004,21(6).

［3］王通訊.不可輕視信息檢索能力 [N].光明日報,1984-10-26.

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