互聯網下我國大學生創業教育的提升對策

馬文文 何治國

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

根據中國青年報2014年6月1日報導：“2014年，我國應屆高校畢業生達727萬，創歷史新高。在此情況下，鼓勵以創業帶動就業是解決就業問題的重要選擇。然而據人力資源和社會保障部副部長信長星說，目前，我國大學生的創業率只有1%左右，跟國外比起來還是很低?！倍诎l達國家，大學生創業的比例一般占到20%至30%。我國每年有巨大的需要就業的大學生，如果能合理提高創業比例，對學生的就業和發展都有非常大的作用。大學生創業離不開創業教育，而在目前互聯網高度發達下，利用網絡開展創業教育和創業實踐會取得明顯的效果。

1 我國大學生開展互聯網創業教育分析

我國互聯網發展時間雖然比發達國家時間短，但發展迅速，規模大。依托互聯網在大學生中開展互聯網創業教育和創業實踐也已具備了有利的條件，主要體現在以下幾個方面：

1）我國互聯網普及率高：根據中國互聯網絡信息中心CNNIC公布了的中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，2013年全年共計新增網民5358萬人，互聯網普及率為45.8%。這說明我國互聯網涉及的人口眾多，已進入全民皆網的時代，互聯網已經充滿著商機。

2）我國已經存在眾多的互聯網平臺，給個人提供了充足的互聯網創業機會。隨著像淘寶這樣的交易平臺的迅速發展，很多網上交易平臺也給個人提供了交易的機會，如淘寶，阿里巴巴，拍拍，易趣，微信等等。這些都給大學生提供了創業實踐的機會，而且相對來說成本低廉、投資的風險也比較小。

3）大學生具備綜合的知識。大學生群體較社會人員相比更具有創新、創業潛力。他們接受新鮮事物能力強，電腦基礎扎實，是互聯網創業的最佳人選。社會人員在接受新事物，互聯網學習應用方面都遠遠不及在校大學生熟悉。學生在從事互聯網創業的時候，學生的特性和互聯網的活躍網民在心靈和思維上具有更多的共性。大學生的這些內在素質決定了他們具有更好的創業潛力。

但我國高校對互聯網認識仍存在誤區和不足，這阻礙了互聯網下我國大學生創業教育的發展，這主要體現在以下幾個方面：

首先，體現在高校對以互聯網為背景的創業教育重視程度不夠高。高校的教育包括創業教育，都是重視基礎理論和課程教育。雖然我國高校開展了創業教育，但互動性和實踐性很差，忽視了互聯網平臺的作用。其次，體現在對互聯網的認識不夠，高校管理部門認為互聯網教育的普及和應用，會侵占很多學生的課堂學習時間和精力，因此對以互聯網為背景的教育包括創業教育存在一定的顧慮。實際上對學生加以引導，就能規避以上的問題。最后，互聯網平臺下的創業教育，需要兼具理論和實踐的師資，這更是目前我國高校師資的短板即既有較強理論水平和實際業務能力師資短缺。

2 基于互聯網背景的教育特點

互聯網下的創業教育有以下特點：

2.1 互聯網可實現創業教育的遠程教育

近年來隨著互聯網和通訊技術的不斷進步，以Internet為基礎的網絡就可以開展遠程教育。通過一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、建構教育環境，并基于一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務。由于創業教育涉及的內容多，同時可能在創業實踐的過程中會不斷的遇到問題，所以遠程教育提供了創業教育更多的機會和更好的效果。

2．2 利用互聯網可以隨時開展大學生創業教育工作

大學生創業教育涉及的內容多，而學生要接受學歷教育，所以接受創業教育的時間很短。所以可以利用互聯網的特點，隨時開展大學生的創業教育工作?；ヂ摼W教育不受時間、地點的限制，所以大學生可以利用課余時間，在宿舍等地點開展創業教育工作。

2．3 利用互聯網開展創業教育的自我教育

創業教育需要師生兩個方面互相配合進行，同時也需要學生發揮自我的創造性和主動性。在互聯網條件下，大學生就可以利用網絡資源開展自我教育，一方面可以利用網上集成的資源進行學習。另一方面，也可以以網絡為平臺，開展創業實踐教育。

3 基于互聯網我國大學生創業教育的提升對策

由于互聯網教育有其自身的特點，同時針對我國目前的互聯網創業教育的現狀，要進一步提升大學生創業教育，需要完善以下的對策：

第一，完善課程教學體，同時集成在互聯網系統內。根據大學生的教育基礎和創業教育的實踐需要，應完善網絡創業課程體系，即應將創業教育的基礎理論知識和網路創業實踐的操作兩個方面相結合。所以互聯網的創業教育應包括以下的內容：企業管理的有關知識，包括管理和財務知識。互聯網的基本知識，互聯網數據分析等。營銷的有關知識，包括網絡營銷知識和網絡營銷手段。結合網絡運營的有關知識，包括風投、創業公司運營基礎等內容。所以應完善上述的創業教育的課程體系，同時應集成在互聯網的體系內，便于學生進行自學，隨時開展創業教育。

第二，結合地方特色產品。大學生創業教育最缺乏的就是實踐教育，而實踐教育環節最缺乏的就是產品。而各個地方的特色產品，往往僅局限于地方發展，難以獲得很大的發展壯大機會；所以迫切需要借助互聯網開展營銷，所以大學生創業實踐選擇這個平臺是一個雙方都需要的合作機會。通過結合地方特色產品，大學生創業實踐既可以獲得創業產品的支持，同時企業也贏得一定的發展機會。

第三，建立創業平臺?；ヂ摼W創業教育具有遠程性、即時性和自我教育的特點，但這均需要平臺，而借助于互聯網就可以構建這樣的創業教育平臺。平臺主要包括以下四部分內容：首先可以集成創業教育的各種資源。其次通過平臺進行創業評估，在統一管理的前提下，對使用平臺創業者項目或計劃進行專業評估，配備教育界、企業界專家，對創業結果進行把握和評價,真正促進創業成功。再次進行專家輔導，包括創業成功人士、企業專家，為培養學生創業能力給予指導。最后項目對接。設立創業基金,為學生創業演練提供融資平臺。組織專家對具有可操作性的項目給予一定的資金支持,并成立創業指導顧問團,對受資金支持的公司進行操作上的指導、資金上的監控。

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［3］毛有桂.初探利用互聯網實現信息素質的遠程教育[J].現代情報,2005,11：188-120.