探究如何提高小學(xué)生的漢字水平

劉玉紅

（秦皇島市海港區(qū)和安里小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

識字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。”識字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)的課堂中，主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點、讀音、字義、組詞，然后再通過反復(fù)的讀寫來強化記憶，學(xué)生是被動的接受學(xué)習(xí)，沒有積極識字的熱情和興趣，沒有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，更是與社會生活這個大課堂相脫節(jié)，所以造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快，不能準(zhǔn)確區(qū)分字形，對字義、字理不理解，造成在運用中出現(xiàn)同音字不分，形近字混淆的現(xiàn)象，識字量提高太慢，閱讀上有障礙等現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情并沒有提高，相反老師識字教學(xué)的熱情卻在減退，成了一種不變的公式。教師要遵循由淺入深、循序漸進的教學(xué)原則，采取簡易有序、生動有趣的教學(xué)方法，引起初學(xué)者的興趣，解決記憶的線索和聯(lián)想的依據(jù)，激活少年兒童自主、探究性學(xué)習(xí)的潛能。

1 培養(yǎng)學(xué)生的寫字熱情

興趣是最好的老師，是寫字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發(fā)。寫字比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小、自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生寫字，如果一味地向他們講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤等寫字技巧，學(xué)生就會感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。如開始寫字之前，給學(xué)生講“一字千斤”的故事，學(xué)生聽后，個個興趣盎然，這就為上好課奠定了良好的基礎(chǔ)。我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給他們聽。這樣做在激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的情感上取得較好的效果。此外，小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當(dāng)開展一些活動，如，展覽習(xí)字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。在開展活動之前，表揚上次作業(yè)或比賽寫得好的同學(xué)，并把他們的本子或作品在班上傳閱，發(fā)現(xiàn)書寫差的同學(xué)有點滴進步，展示其取得進步的作業(yè)，使他們感到自己在進步。通過開展活動，全班出現(xiàn)了你追我趕的生動局面。再次，可以舉行優(yōu)秀作品展，讓學(xué)生欣賞佳作，從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學(xué)生一些審美的方法，如靜觀默察，反復(fù)玩味的方法，告訴學(xué)生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經(jīng)過多次的、反復(fù)的、持久的欣賞，才能有所領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生想寫好字、表現(xiàn)美的強烈興趣。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松。”新教材中安排的常用漢字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來不僅有趣，更有意義。例如：在教授《在家里》一課時，我將大圖片出示在屏幕上，請學(xué)生當(dāng)小主人，給大家介紹自己的家，同時根據(jù)學(xué)生的介紹隨機出示詞語“沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾”等。在教授《操場上》時，利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在操場上活動的畫面展示出來，讓同學(xué)們說說都有哪些活動，每說出一項，就出示相關(guān)的詞語，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。

2 激發(fā)學(xué)生的識字興趣

發(fā)動學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報等，認(rèn)識上面的字，并讓父母幫助剪貼成冊，每周在班里評比一次，評出“識字小能手”，進行獎勵。在家中看電視、讀報紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識字；教師定期布置檢查，及時鼓勵表揚。這些措施不但可以幫助學(xué)生和字詞反復(fù)見面，鞏固識字效果，還可以讓學(xué)生體會到識字的用處真大，進而提高學(xué)習(xí)生字的積極性和自覺性。教師要善于捕捉各種機會，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，點燃智慧的火花。另外，還可以給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，作為《采蜜集》。讓學(xué)生將從課外書中學(xué)到的各種名人名言、成語、諺語、歇后語，優(yōu)美句子等摘抄下來。每月在班中展示交流一次，同學(xué)們可以將自己的《采蜜集》與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認(rèn)識到更多的漢字，學(xué)到更豐富的語文知識，還能逐步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。本學(xué)期，學(xué)生通過收集、整理，積累了許多常見的成語、諺語、優(yōu)美詞句，不僅擴充了識字量，而且積累了豐富的語文知識。

3 規(guī)范漢字的應(yīng)用

我們今天所使用的語言文字，是中華民族幾千年燦爛文化的積淀，是我們的祖先留給我們的一筆寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。現(xiàn)代的教學(xué)理念重在通過識字來盡早閱讀，然后又通過閱讀來促進識字教學(xué)。小學(xué)階段的識字教學(xué)大都是旨在提高兒童漢字教學(xué)效率，為了促進其盡快掌握漢字、使用漢字。有些教育工作者為了達(dá)到提高識字效率的目的，創(chuàng)設(shè)并使用了大量的識字方法。所以，漢字教學(xué)方法既要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，但更要遵循漢字自身的規(guī)律，要符合漢字文化背景。隨著社會的發(fā)展，各種媒體應(yīng)運而生，影視、廣告、出版物接踵而來，商品包裝，廣告招牌變著花樣吸引顧客……隨之而來出現(xiàn)了許多不規(guī)范字，給人們帶來諸多不便，尤其是給識字尚少的小學(xué)生造成錯覺，為他們以后的識字造成極大的負(fù)面影響，可見規(guī)范漢語言文字的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。加強小學(xué)生語言文字規(guī)范化，我們每一個教育工作者應(yīng)責(zé)無旁貸。漢語言文字有著幾千年的歷史，一直處在不斷發(fā)展和變化之中，近幾年，有些網(wǎng)絡(luò)語言，如“給力”等生動、貼切的新詞匯，符合漢語言的表達(dá)規(guī)范，它也可能逐漸進入到漢語的基本詞匯中。但面對“杯具”（悲劇）、“童鞋”(同學(xué))、“鴨梨”(壓力)等諸多完全網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)詞匯，小學(xué)生正處于語言文字的學(xué)習(xí)階段，語言應(yīng)用能力尚不穩(wěn)固，辨別能力差，如果平時經(jīng)常使用這些語言，難免會對正確、規(guī)范地使用語言文字造成影響，影響他們語言表達(dá)能力的正常發(fā)展和提高。作為小學(xué)語文老師，一定要引導(dǎo)孩子學(xué)會自覺地篩選網(wǎng)絡(luò)語言。

總之，我們只有在自己的教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生興趣，把課內(nèi)與課外有機結(jié)合，努力為學(xué)生營造一種主動參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時間、空間上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓他們對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，從而有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

［1］周家鈐.小學(xué)低年級學(xué)生輕松識字教學(xué)談[J].新課程(教師)，2008(02).