提升學生黨員社會主義核心價值觀認同的途徑研究

宋莉璐 房征巖

（青島大學，山東 青島266071）

黨的十八大從國家發(fā)展愿景、社會時代精神、公民道德風貌等方面概括和凝練了社會主義核心價值觀的科學內涵，提出了要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的歷史任務。培育大學生社會主義核心價值觀，不僅在一定程度上影響著我們國家的社會主義發(fā)展方向，而且為培養(yǎng)社會主義事業(yè)可靠接班人奠定了良好的思想基礎。大學生黨員是大學生中的先進分子，應該具有更加敏銳的政治意識和更加堅定的理想信念，同時他們在大學生中可以起到模范帶頭作用。因此，提升大學生黨員對社會主義核心價值觀的認同就顯得至關重要。

1 大學生黨員認同社會主義核心價值觀的特點分析

1.1 認同社會主義核心價值觀的非全方位性

一項大學生黨員調查顯示，大多數(shù)大學生黨員對于社會主義核心價值觀只能停留在比較了解的程度上，還沒有達到非常了解的程度。只有38.55%的大學生黨員覺得社會主義核心價值觀離自己并不遠，而絕大多數(shù)大學生黨員覺得離自己很遠[1]。

導致大學生黨員對社會主義核心價值觀認同出現(xiàn)的不全面、非全方位性的情況，首先是大學生本身認知能力不完全，導致他們對社會主義核心價值觀的認知并不全面和深刻，甚至對社會主義核心價值觀的理解有偏差。其次，即使在認知全面且深刻的理想狀態(tài)下，對于培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義的分析不到位，也可能導致認同的非全方位性。

1.2 認同社會主義核心價值觀的不平衡性

不平衡性首先表現(xiàn)在受主客觀因素的影響，不同的個體對于社會主義核心價值觀的認同程度不同，認同程度高的與認同程度低的之間差別較為明顯。不平衡性還表現(xiàn)在大學生對貼近自己生活實際，能夠指導自身實踐和發(fā)展的內容較為熟知和認同，對于與個人利益、眼前利益關系不太緊密內容的認同相對淡漠。

1.3 行為認同與認知認同的不一致性

行為認同與認知認同不一致性在大學生群體中時有體現(xiàn)。例如，一項大學生調查顯示，96.3%的大學生對“誠信是為人處世中一種重要品質”持“非常贊同”和“比較贊同”意見，而對“ATM出差錯雙倍吐錢”28.9%大學生選擇“不一定會歸還多余的錢”、27.6%大學生選擇“不會歸還多余的錢”[2]。這兩個數(shù)據(jù)的反差體現(xiàn)了認知認同、情感認同與行為認同的不一致性。這個現(xiàn)象在大學生黨員中同樣存在。

絕大多數(shù)大學生通過一定的耳濡目染和評價導向，能夠達到相當程度的對社會主義社會主義核心價值觀的認知認同和情感認同。而一些大學生在面臨現(xiàn)實生活的實際問題時，把社會主義社會主義核心價值觀視為空洞不切實際的說教，無法正確認識社會主義社會主義核心價值觀對于自己切身利益、長遠利益的作用。這種趨于務實的選擇，不利于大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立和認知認同和情感認同轉化為行為認同。

2 大學生黨員社會主義核心價值觀的培育路徑探析

2.1 提升大學生黨員的自我修養(yǎng)

首先，大學上黨員要不斷提高理論學習水平。大學生黨員要在學校黨支部等官方組織的學習之余，創(chuàng)造機會，豐富形式，以網(wǎng)絡、書籍等多種途徑加強理論學習。其次，要加強自身黨性修養(yǎng)。必須牢固樹立為同學服務的精神，樹立與時俱進的創(chuàng)新精神，做事要腳踏實地，實事求是，要時時刻刻以黨的紀律和規(guī)章制度約束自己。在加強自身黨性修養(yǎng)的過程中，使自身對社會主義核心價值觀的認同感大大提升。再次，要積極踴躍加入到社會實踐活動中去，了解民生、國情，要結合黨員的義務，結合學生黨員的自我教育、自我管理和自我服務來組織開展有特點有實效的實踐活動，從而培養(yǎng)和鍛煉學生黨員的能力，進而提升對社會主義核心價值觀的認同感。

2.2 依托黨支部建設做好大學生黨員再教育，完善大學生黨員過程培養(yǎng)的考核體系

大學黨支部要注重大學生黨員的組織生活建設。定期開展民主生活會等活動，推進黨內民主、公平的進行，讓大學生黨員切身體會到社會主義核心價值觀的影響。完善監(jiān)督制度和考核體系，保持大學生黨員先鋒模范作用。將共產(chǎn)黨員的先進性作為考核評價大學生黨員先進性的標準，把“大學生黨員的全面發(fā)展”作為核心，全面測評大學生在理想信念、遵紀守法、學業(yè)水平、社會實踐等方面所表現(xiàn)出的先鋒模范帶頭作用。并根據(jù)考核結果對大學生黨員進行適當?shù)莫剳停瑢τ诔霈F(xiàn)問題的大學生黨員要給予及時的幫助，營造爭先進、學先進的良好氛圍，真正實現(xiàn)以考核做好大學生黨員的再教育，進而全面提升大學生黨員對社會主核心價值觀的認同度。

2.3 構建和諧校園文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人作用

2.3.1 重視校園文化建設

重視校園中社會主義核心價值觀的宣傳，一方面，可以使學生理解社會主義核心價值體系的理論知識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，可以使學生在情感和信仰上增加實踐經(jīng)驗。以校園環(huán)境育人，努力營造良好的輿論氛圍和文化環(huán)境。積極應對外界的各種挑戰(zhàn)，進而提升大學生黨員對社會主義核心價值觀的認同感。

2.3.2 加強師德師風建設

充分發(fā)揮教職員工的言傳身教作用。良好的職業(yè)道德，將形成一個良好的校風和學風，對和諧校園文化建設將產(chǎn)生實際成果。學校的教師要以身作則，教師潛移默化的教育才能真正被學生所接受、所認同，學生才能用自身的行動響應老師的教育號召，社會主義核心價值觀的教育才能取得顯著成效，大學生黨員對社會主義核心價值觀的認同感才能得到更大的提升。

2.4 發(fā)揮高校思想政治理論課的作用

2.4.1 要樹立“以人為本”的理念。

高校進行社會主義核心價值觀的培育，要從大學生的眼光和觀念出發(fā)，關注大學生的發(fā)展需要，結合當前科學的教學規(guī)律，將教學與思想觀念教育有機結合，不斷促進學生的健康成長。在培育過程中，注重發(fā)揮大學生黨員的主體性和能動性，讓大學生黨員時刻認識到自己是大學生活中的先鋒模范，時刻發(fā)揮標桿引導作用，讓大學生黨員的價值判斷和行為選擇保持一致。

2.4.2 要不斷創(chuàng)新高校大學生思想政治教育的宣傳方式和渠道

通過教學方法、教學內容、教學方式等方面的不斷研究和創(chuàng)新，創(chuàng)造體驗式的教學，充分調動學生社會主義核心價值觀的學習和踐行意識。為了使學生積極參與教學，應充分利用現(xiàn)代教學手段，增強吸引力和感染力。要達到良好的教育效果，必須真正使教育內容與實際相契合，在教學過程中潛移默化的提升大學生黨員對社會主義核心價值觀的認同感。

2.5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡育人的作用

當代大學教育工作者只有抓住網(wǎng)絡這個平臺，掌握第一手資料，才能在思想教育工作和應對突發(fā)問題時做到得心應手。建立思想政治教育專題網(wǎng)站、網(wǎng)址，加強教育工作的網(wǎng)絡化。通過在校園主流網(wǎng)站和學生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)絡平臺，開辦思想教育專題版塊，來拓展思想教育空間，延長教育時間，擴大覆蓋面和影響力。如今，越來越多的基層黨支部開通了新浪微博、騰訊微博等平臺，對國內的時政新聞和黨支部的活動進行及時的發(fā)布等。依托這樣的舉措，進行社會主義核心價值觀的宣傳，必將對大學生、大學生黨員產(chǎn)生更深遠的影響。

［1］劉禎禎，魏曉文.學生黨員社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀分析[J].學理論，2013（17）：187-188.

［2］劉澗楠，楊雪巖.當代大學生社會主義核心價值體系的認知情況調查分析[J].高校輔導員，2011（2）：61-63.