——合作訓練，激活思維淺談初中英語思維訓練策略

●胡學娟

初中英語學習要把思維訓練放在課堂教學的重要位置。英語學習沒有相應的語言環境，學生在學習過程中受母語的影響比較多，用英語組織對話交際時，總要經過漢語的“翻譯”過程。因此，很多語言表達比較生硬，甚至出現語法錯誤。英語課改注重對英語思維的訓練，限時講授，可以給學生提供更自由的空間；合作學習，可以在交流中激活思維；自我展示可以理清思維，彰顯學生的思考過程。

1.限時講授，精講多練發展思維

英語學習需要學生在聽說讀寫中提高英語表達能力。但是目前很多教師在課堂上仍然大講特講，如果不講好像不放心。結果是學生在課堂上沒有時間實戰練習，理論上的講解根本無法落實到實際應用中，英語語感得不到培養，英語思維無法得到應有的訓練。

如蘇教譯林英語牛津版七年級上《Unit 2 Let’s play sports》在學習時，重難點分別為“ To know some name of sports.To know how to talk about sports.”教師指導學生學習本課的單詞和語匯，可讓學生自由對話“Talk about sports”，當學生討論到第三人稱單數時，很自然引到本單元的語法重點：一般現在時的語言形式。教師講清楚一般現在時的常用功能后，讓學生自行總結第三人稱單數在一般現在時中的動詞變形規則。學生根據課本上的句子可以總結出第三人稱單數動詞形式的變化規則。教師要引導學生去總結，在精講時要與學生互動，“教”和“學”交織在一起，可以誘導學生的思維發展。

2.合作學習，互助互補激活思維

英語學習需要交流合作，小組間的互動合作是提高學生英語運用能力的有效手段。合作學習的過程，是學生互助互學溝通交流的過程。有疑難問題，學生可以在小組中交流討論，對話鞏固，學生可以開展角色朗讀。這樣學生就成了課堂的主角，在和諧自由的氛圍中學生的思維更加活躍，思維在思辨中更加發散。因為限時講授，教師把時間都留給了學生，那么學生就有了更多的合作交流的時間。學生合作學習也需要教師的精心組織，設計生動有趣的合作內容，讓學生在交流中掌握所學的知識。

如在學習譯林英語牛津版七年級上《Unit 3 Welcometoour school》，重點需要鍛煉的句型有：“ What’s date today?What time is it?Which of the subjects do you like best?”教師要為學生搭建合作交流的平臺，讓學生介紹自己的學校狀況。如“向好朋友介紹自己的學校”、“邀請體育明星到校參觀，并給學生上體育課”等話題。學生可以分成小組根據自己喜歡的話題進行對話練習，只要能夠有效訓練本課重點的句型即可。程度比較好的學生還可以繼續追問“Why do you like this subject?”，學生根據自己的喜好自行闡述喜愛的原因。

3.踴躍展示，語言輸出整合思維

英語是實用性很強的學科，初中的學生已經具備了自我展示的能力，教師為學生渲染出輕松愉快的學習環境，學生便可以積極踴躍進行自我展示。自我展示可以由小組合作中生發出來，教師組織小組合作解決問題，或者創編課本劇，然后由學生派代表進行展示或者小組共同展示。學生要為課堂展示做好充分的準備，首先要根據自己的語匯儲備組織好語言，這個過程就是思維整合的過程。教師在這個環節中要給學生搭建一個自我展示的平臺，讓學生有展示的欲望，才會有展示的效果。

如蘇教譯林七年級上《Unit 7 Shopping》的學習，重點是用some和any談論數量，用there be句型談論事物的存在。根據之前學過的“shopping”的句型，讓學生創編對話。學生以小組為單位，自行選擇創編的話題。學生可以組織食品店、水果店、文具店、服裝店等，只要能夠用上本課所學的句型就可以。然后以小組為單位到臺前展示。如果有創新點，教師要予以表揚。學生在創編中可以激活思維，正確組織語言，完成語言的輸出。

學生學習英語需要運用英語思維去表達，所以課堂教學最重要的就是思維的激活和發散?！跋迺r講授”在形式上給學生留出了足夠的自主學習的空間，“合作學習”是自主學習的有效補充，“踴躍展示”更激發了學生英語學習的主動性。因此，在這十二字方針指導下的英語課堂，可以彰顯學生學習的自主性，最大限度發展學生的思維。