雙師素質(zhì)：讓教師成為構筑育人大廈的“能手”——來自“國家級示范校”上海市建筑工程學校的報道

如果說，建筑師是建筑工程的靈魂，那么教師則是教書育人的中堅。

師資隊伍建設，一直是上海市建筑工程學校的重中之重，也可稱“一號工程”。

學校基于建筑業(yè)未來發(fā)展需求和行業(yè)特點，以培養(yǎng)學生實戰(zhàn)性技能為出發(fā)點，致力于較高水平的“雙師型”隊伍的建設，每年聘請40余名企業(yè)工程技術人員或能工巧匠擔任兼職教師，承擔教育科研課題項目組負責人或?qū)W科帶頭人工作，帶教專業(yè)教師。在企業(yè)的支持下，學校每年有30%以上的專任教師到施工企業(yè)實習，以現(xiàn)場工程技術管理人員助理的身份掛職鍛煉。在學校專任專業(yè)課教師中，“雙師型”教師占85%以上，高級職稱占25%以上。同時，學校以上海市“星光計劃”和全國職業(yè)技能大賽為載體，組建由行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員和學校專業(yè)教師參與的建筑CAD、建筑工程測量和工程造價等以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教學團隊，通過校企共建和傳幫帶教的形式，提高教師的專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)崗位能力。

地基牢固，建筑才能扎實。近年來，學校為了提升專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，形成專兼結合的教師隊伍，搭建全員培訓、企業(yè)實踐、技能比武、教育教研、信息化資源“五個平臺”，不斷推進教師的職業(yè)成長，推動了學校的可持續(xù)發(fā)展。同時，形成的一整套富有創(chuàng)意和實效的提升教師專業(yè)水平的途徑和方法，為創(chuàng)建國家級示范校打下了堅實的基礎。

來自大賽現(xiàn)場的喜訊：教師屢捧教學獎

一段時期以來，上海市建筑工程學校不時傳出喜訊：

——在2014年8月舉行的首屆全國建筑類微課比賽決賽中，湯燕芬老師的微課作品《建筑面積那點事兒》榮獲中職組一等獎。《建筑面積那點事兒》是《建筑工程計價與計量》課程的核心專題之一。

微課是近年來教學信息化發(fā)展的新事物，是以在線學習或移動學習為方式實施實際教學內(nèi)容。這是學校為推動教育信息化，結合創(chuàng)建國家示范校課程建設任務，改革課堂教學模式而推出的新嘗試。

——2014年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學大賽于11月1日在南京舉行，朱夢陽、費惠民、何仁根三名教師組成的教學團隊以《建筑桁架模型設計》為題參加中職組信息化實訓教學大賽，并榮獲二等獎。

提升青年教師的教學業(yè)務能力，是學校國家級示范校創(chuàng)建中“師資隊伍建設”的一個重要的組成部分。學校搭建平臺，鼓勵青年教師茁壯成長。在校園里有這樣一群人，他們扛著儀器跑前跑后，在三名教師的帶領下完成一個個測量任務，這就是學校工程測量項目組，成員分別是陳欽梅、王艷、錢錚老師，該教學團隊曾參與三屆全國技能大賽工程測量項目指導工作，并指導學生獲得了一等獎6個、二等獎6個，三等獎3個，優(yōu)勝獎3個的驕人成績。三位教師都被授予全國優(yōu)秀指導教師稱號。作為該團隊的領隊陳欽梅老師，自2001年本科畢業(yè)以來，不斷探索專業(yè)教學形式，從一名普通的專業(yè)教師成長為國家注冊監(jiān)理工程師、高級講師。在學校大力推進“雙師型”教師成長工程的背景下，她完成了碩士研究生的學業(yè)，放棄暑假積極參加企業(yè)實踐，并將實踐成果轉(zhuǎn)化為教學素材融入課堂教學。

以全員培訓為立足點：促進教師專業(yè)技能成長

教師成長是一個過程，培訓面向全體教師、教師面向全面提升，是學校促進教師全面發(fā)展和整體提升的思路和舉措。

——培訓范圍全員化。學校建立了教師國家級、市級、校級三級培訓網(wǎng)絡，定期選派學科帶頭人參加國家級或出國培訓，開闊學科帶頭人的視野，轉(zhuǎn)變他們的理念，三年內(nèi)選派12名教師參加國家培訓，7名教師出國培訓；選派骨干教師參加市級培訓，形成骨干教師梯隊，三年內(nèi)選派85名教師參加市級培訓；開展校級全員培訓，學校建有每周一班主任學習、周三教研活動、周五全體員工政治業(yè)務學習制度，確保全員培訓制度的落實。

——形式內(nèi)容多樣化。圍繞學校教育教學內(nèi)涵建設的需要，從管理、班主任、教師等不同崗位需求出發(fā)，通過集中培訓、分散培訓、網(wǎng)絡培訓、自我培訓等形式，有針對性地開展師德修養(yǎng)、專家講座、員工交流、參觀學習、成果展示、企業(yè)實踐培訓等活動。如聘請市教科院、同濟大學、華東師范大學、上海師范大學教育專家來校講座，組織專業(yè)教師觀摩上海中心大廈結構安裝工程、參觀迪斯尼工程建設，請市教研室職教專家指導精品課程、優(yōu)秀教案和課件，學科帶頭人指導帶教青年教師，集體備課，技能大賽優(yōu)秀指導教師事跡宣講，教師企業(yè)實踐成果交流、建工文化進校園系列講座等，從而不斷提升教師德育工作能力、專業(yè)教學能力、實驗實訓指導能力及教科研能力。

——培訓機制有效化。教師在其職業(yè)成長過程中有一個“高原平臺期”，形成良好的教師培訓機制就成了教師自我發(fā)展、自我超越、自我更新的主要途徑和方式。學校建有教師繼續(xù)教育培訓考核制度，將繼續(xù)教育培訓成效與職稱評審、考核獎勵、培養(yǎng)培訓、流動調(diào)配等結合起來，使教師既把繼續(xù)教育培訓當作應盡的義務，同時又作為自己應享有的權利，甚至是提升自身能力的福利待遇。

以企業(yè)實踐為關注點：提升教師職業(yè)技能素養(yǎng)

中專教師的技能必須以企業(yè)的需求為杠桿，深入企業(yè)汲取生產(chǎn)一線的養(yǎng)分，是提升教育教學能力的途徑。

——暢通實踐渠道。教師企業(yè)實踐是職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的重要組成部分，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化教師隊伍結構的重要手段。作為建工集團創(chuàng)辦的職業(yè)學校，與行業(yè)有著天然的聯(lián)系。學校制定了教師參加企業(yè)實踐相關規(guī)定，鼓勵教師通過企業(yè)實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)。如在近兩年上海市級企業(yè)實踐培訓中，建筑類專業(yè)共有19人，學校就選派了7名教師參加；同期學校又安排了45名教師參加校級企業(yè)實踐，其中15人參加暑期企業(yè)實踐培訓，30人參加為期半年的周末企業(yè)實踐。

——優(yōu)選實踐內(nèi)容。學校規(guī)定了教師企業(yè)實踐要求，明確每位教師企業(yè)實踐目標，選派了專業(yè)帶頭人參加由上海建筑職教集團承辦的市級培訓。培訓基地根據(jù)學科帶頭人的專業(yè)背景，有針對性地選擇優(yōu)質(zhì)大型工程項目，如上海四建集團上海國際金融中心工程、七建集團上海世博會地區(qū)地下空間工程、裝飾集團上海中心大廈室內(nèi)精裝修工程等；選派優(yōu)秀的培訓導師進行帶教，學科帶頭人分別擔任項目經(jīng)理助理、造價師助理、工程師助理等，他們在實踐中一崗雙責，既是學生又是技術人員，如工程造價專業(yè)的錢巖老師，在上海建工安裝公司企業(yè)實踐，在他經(jīng)過短時期的學習適應后，他馬上加入了安裝公司的招投標項目組，參與工程招投標。在校級教師企業(yè)實踐中，學校依托上海建工集團股份有限公司等相關企業(yè)統(tǒng)一安排教師企業(yè)實踐。實踐培訓采用“師帶徒”模式，采取企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、技能訓練、專題講解、關鍵崗位上崗操作和演練等形式進行。

——發(fā)布實踐成果。學校要求教師在培訓收尾階段積極遞交企業(yè)實踐總結、制作PPT，認真思考將企業(yè)實踐成果轉(zhuǎn)化為教學成果，在未來的教學過程中有機結合實踐成果貫穿到日常教學中，不斷提高自己的教學水平。如教師們收集了大量的現(xiàn)場操作圖片和視頻，豐富了教學資源；將實踐中獲取的新知識融入學校的校本教材、教學教案中；與企業(yè)建立了更深一步的合作，有的為企業(yè)開設了培訓班，有的安排了學生到企業(yè)實習；有的參加了相關崗位技能鑒定考評員培訓并取得證書。

以技能比武為切入點：以賽促教助推成才

技能比武，是學校提升教師專業(yè)水平的大舞臺。

——形成技能大賽機制。通過多年的努力，學校形成了校級技能比賽、市級“星光計劃”技能大賽和全國職業(yè)技能大賽的三級階梯式比賽網(wǎng)絡。校級技能比賽堅持面向全體學生、面向全體教師，體現(xiàn)“五個結合”，即技能大賽與專業(yè)培養(yǎng)目標結合，與專業(yè)教學實際結合，與就業(yè)崗位需求結合，與國家職業(yè)標準結合，與上海市及全國技能大賽結合。

學校不斷優(yōu)化技能大賽激勵機制，營造一種重視技能、參與技能的良好氛圍。學校每年舉行技能大賽節(jié)，如今年學校技能大賽共設通用類、建筑類、學校特色類、展示類四大類別18個競賽項目，參賽學生達到900余人，指導教師60余人。市級和全國技能大賽要求教師堅持知識與技能相輔相成的原則，日常教學培訓和梯隊業(yè)余集訓相結合，制定切實可行、周密科學的訓練計劃，切實做到“五個到位”，即指導教師水平到位、訓練方法指導到位、實訓設備配備到位、賽前訓練強度到位、后勤服務保障到位。

通過建立科學的大賽制度、完善的大賽機制，一大批學生在上海乃至全國的賽場上屢獲佳績，尤其在連續(xù)六屆的全國職業(yè)院校技能大賽中獲得了15金11銀4銅的優(yōu)異成績。一大批教師也通過技能大賽茁壯成長，他們中有學科帶頭人，也有初出茅廬的青年教師，其中14名教師在全國歷屆職業(yè)院校技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導教師稱號，3名教師獲全國職業(yè)院校技能大賽金牌指導教師稱號。

——開展教學比武。學校歷年堅持組織教師參與課改實踐活動，并結合上海市中職校教師教學法改革交流評優(yōu)活動，每年舉行教師全員參與的學校教學法改革交流評比活動。比賽分宣傳動員、教學法改革研討、聽課與評課交流、總結表彰四個階段實施，通過教師間的相互聽課、說課和評課，提升教師踐行課程教學改革理念與方法的職業(yè)能力，將先進的改革創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為全體教師自覺的教學行為，全面提升教師的教學水平和能力，形成一批與新課程實施相適應的優(yōu)秀教學范例，涌現(xiàn)一批理念領先、業(yè)務精湛的學科、專業(yè)帶頭人和名師，提高學校教學的整體水平。在上海市第五、第六屆中職校教師教學法改革交流評優(yōu)活動中，學校8位教師分獲一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項、優(yōu)秀獎1項。

以教育科研為激發(fā)點：打造研究型師資隊伍

教育科研，一方面解決現(xiàn)實問題，另一方面在解決問題中提升教師能力。

——以教育科研為手段促進課題研究。學校在選題立項上，以國家中職示范校建設為契機，把示范校建設過程中的教育教學問題作為研究的價值取向，使每一位教師既是知識的傳播者，又是實踐研究的探索者，使其在課題研究中提升教師的業(yè)務素質(zhì)和科研能力，近兩年學校申報市級課題6項，校級課題14項。

——以教育科研為依托創(chuàng)新課程建設。學校將強化專業(yè)、課程和實訓基地建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，作為提高學校內(nèi)涵發(fā)展水平的重要手段。建立由企業(yè)、學校和職業(yè)教育專家組成的校企合作專業(yè)指導委員會，定期研究課程建設，學校形成由學校教師和行業(yè)專家參與的教材建設機制，如根據(jù)建筑施工與安裝技術開放式實訓中心實訓項目建成后需編制配套實訓指導教材的情況，學校與企業(yè)聯(lián)手編寫《鋼結構施工圖識讀》和《關砌與翻樣》等校本教材。三年來，學校教師完成了3門市級精品課程、8門校級精品課程、17本國家規(guī)劃出版教材、38本校本教材。

——以常態(tài)教研為抓手改進教學方法。在日常的教育教學中捕捉教育的智慧，找尋科研的思想火花，論文寫作、案例分析、教育敘事、課堂設計、教育反思等都成為教師參與教育科研的方式。通過豐富多彩的教育科研活動，激活教師勤奮鉆研的熱情，教師在反思中頓悟、在反思中提升、在反思中成長，對教師錘煉教學基本功和促進專業(yè)成長起到了積極作用。

以教育科研為引領，學校教師牽頭完成教育部組織的全國中等職業(yè)學校建筑工程施工、建筑裝飾、工程造價專業(yè)教學標準制訂工作；主持開發(fā)上海市中等職業(yè)學校工程造價專業(yè)教學標準和職業(yè)教育國際水平建筑工程技術專業(yè)教學標準。在各類刊物發(fā)表論文51篇，5個實訓軟件獲得國家版權局計算機著作權。形成了專業(yè)培養(yǎng)集、教學案例集、優(yōu)秀教案集等一系列成果。

以信息資源為拓展點：豐富教學資源及手段

信息技術的廣泛運用，為學校發(fā)展帶來了生機與活力。

——重視信息化基礎建設。為了鼓勵教師應用信息化手段教學，學校高度重視校園信息化建設，學校加大對信息化建設的投入，加強數(shù)字化信息資源庫建設，建成了數(shù)據(jù)中心、仿真實訓基地、網(wǎng)絡教室、多媒體應用中心、辦公OA系統(tǒng)等數(shù)字化場所和設施，建立了信息化教學質(zhì)量評估系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等，初步形成支持學生學習、學校辦公的教育信息化環(huán)境。學校積極開展教師的信息素養(yǎng)培訓，并充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，校企共同加強對教師的信息化技能培訓，提高教師信息技術的應用能力，如由上海朋程勤學文化傳播有限公司開展微課制作培訓，上海建工集團開展建筑信息模型（BIM）培訓等。

——推進教學資源信息化。學校通過教學信息化宣傳、培訓、信息化大賽等途徑，初步建成學校數(shù)字化資源庫，開發(fā)了包括微課、虛擬仿真實訓、實訓項目庫、考核試題庫、名師名課音像等多種形式的數(shù)字化信息資源。目前學校已建成全部課程的電子化教案，11門信息化精品課程，200多個優(yōu)秀微課，40個優(yōu)秀教學示范案例，18門課程完整的試題庫，以及建筑工程施工、建筑裝飾和工程造價等三個重點專業(yè)的實訓系統(tǒng)。

對一個建筑而言，土木建筑是基礎，而內(nèi)部裝飾是關鍵，只有兩者的融合才會是一個上佳的建筑。同樣，學校需要硬件與軟件的匹配。如果說基本硬件可以視為學校辦學環(huán)境的物質(zhì)基礎，那么教師則是核心組成部分，在職業(yè)院校擁有的一切資源中具有首要地位。在基本硬件能夠保障的前提下，最為重要的便是加強教師專業(yè)化發(fā)展的建設。

教師的成長，就是學校的發(fā)展，學生的幸運。為教師成長“建筑”，學校領導者責無旁貸，任重道遠。