探討初中英語詞匯教學策略

李 靜

(山東省臨邑縣臨盤中學)

詞匯教學貫穿整個英語教學的始終，是英語教學中一項艱巨而繁重的任務。在新課程改革背景下，有效地進行英語詞匯教學，將直接關系到學生是否能真正掌握和理解英語、是否能切實有效地運用英語進行交際。那么，如何高質量地完成詞匯教學目標，將是每一位英語教學工作者肩負的重要任務。

一、初中學生在英語詞匯學習上存在的問題

1.機械地記憶英語詞匯

初中學生詞匯的學習往往是以教材上詞匯表為主，集中記憶，習慣死記硬背，習慣將英文字母遂個拼讀出來，而忽視英文單詞的讀音音節及讀音規則，忽略詞匯和讀音之間的對應關系，只注重單詞的字面意思，忽視了詞義的拓展學習。

2.缺乏必要的復習與鞏固

相當多的學生每天忙于做其他學科的練習，根本無暇顧及英語詞匯的學習，不能有效、合理地安排復習和鞏固英語詞匯學習的時間。缺乏必要的復習與鞏固，無法持之以恒，導致他們“學得快，忘得也快”，導致他們所記憶的英語詞匯只是暫時性的，而不是長期性的，他們不能有效地運用所學詞匯進行英語語言實踐。復習是學習之母，系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。因此，有必要通過多種方式幫助學生對單詞進行系統的學習和復習，提高學生學習、記憶、運用詞匯的能力。

二、教學中應遵循英語詞匯教學的原則

1.詞匯教學要以學生為中心展開

新課程標準背景下，英語詞匯教學要以學生為中心展開，采用提問式、啟發式、討論式等方式來引導學生發現問題、提出問題、思考問題和解決問題。授人以魚，不如授人以漁。教師要真正成為課堂教學中的組織者、幫助者、建議者和指導者，與學生開展平等民主的語言交流，發展學生智力，培養解決問題能力。利用與教學內容有關的名人名言、詩句、歷史典故等吸引學生，激發學習興趣。同時用良好的人格力量去感染學生，使學生創造性地開展思維活動和語言交際活動，真正做到教學相長，提高教學效率。?

2.詞匯教學必須與語境相結合

新課程標準在“語言知識”部分加入了語言的“功能”和“話題”兩個部分，這使詞匯、語音和語法的意義功能在話題中得到了體現。詞匯只有在特定的語境(上下文)中才有確切的含義。以往詞匯教學教師過分強調詞語搭配關系，忽視了語言存在和使用的特定環境。因此，學生不僅要掌握語言的形式，還要理解語言形式所包含的意義，并要學會在話題中運用不同的語言形式有效地表達不同的功能、意圖和態度。

3.詞匯教學與文化傳統相結合

詞匯是語言的主要要素之一，其意義中無不滲透著文化傳統的一些信息。因此在英語詞匯教學過程中切不可用漢語文化傳統去理解英美文化現象，反之亦然。同一個詞不同文化背景的人反映的意向和產生的聯想是不同的，因此，詞匯教學中要重視文化差異性，與文化傳統相結合，以加深學生對詞義的深刻理解，從而達到駕馭詞匯教學的目的。

三、合理運用初中英語詞匯教學策略

由于學生不夠重視詞匯的學習，學習詞匯時存在機械記憶、缺乏必要的復習與鞏固等問題。這些問題的存在，不但與學生缺少初中英語詞匯學習的策略有關，而且與教師采用的單元詞匯集中教學的方式有關，這種教學方式往往忽視了學生的接受能力與理解能力。

利用英語構詞法進行詞匯教學

英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法是通過加前綴、后綴的方式構造其他單詞的方法，可以幫助學生掌握大量單詞。學生掌握此方法就可以根據詞根推測出一類詞的意思。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

2.結合英語語境進行詞匯教學

我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來。呂叔湘先生曾說過“詞語要嵌在上下文里才有生命。”英語詞匯基本上是多義詞和多類詞，教師必須在平時就訓練學生根據上下文情境來猜測詞義并運用所學詞匯的能力。教師應充分利用現代教育技術如幻燈、錄像、影片(碟)、網絡多媒體技術等手段展示詞語的使用情境，使學生較為直觀體驗詞匯的使用場合和巨大力量。另外，組織各種各樣的英語活動，如故事比賽、小品戲劇、演講賽等復習詞匯。提高詞匯復現率，使學生感受到學好英語的成就感。把英語詞匯教學推向交際化的更高階段。

3.利用閱讀材料進行詞匯教學

教師不僅可以利用英語教材和報刊雜志進行英語詞匯教學，而且可以利用考試卷或練習的閱讀材料中經常出現的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生英語詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給標出該高頻詞的音標，結合該單詞出現的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，而且利用不同的語法關系準確理解詞義和句義，把認識詞匯與熟練運用詞匯緊密結合來實現語言的交際目的，從而提高學生的英語閱讀能力。

4.詞匯教學中要強調應用英語思維

詞匯教學中要強調應用英語思維，培養學生用英語理解英語的能力。許多學生在詞匯學習中只記憶單詞的漢語釋義，很少去讀其英文釋義。學習英語是為了使用英語，即使是學習生詞，我們也不能死記硬背漢語意思。因為只記漢語意思，往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓，所以用英語解釋英語的這種方式是非常值得提倡的，既可以培養學生用英語思維的習慣和能力，又可以讓學生少費一些力氣就能理解詞的本意。教師解釋生詞時應盡量使用英文釋義，以培養學生用英語解釋生詞的能力。

5.結合生活實際進行詞匯教學

英語詞匯不僅存在于課本中，而且在現實生活中可隨時獲得。學生往往過多看重課本語言，忽視詞匯語言與現實生活現象的聯系，認為學習語言的目的是參加考試而不是生活交際。結果無法恰當運用所學詞匯描述生活情景，也對課本外的生活詞匯熟視無睹，就會造成語言學習與生活環境相脫節。隨著社會日新月異的發展，人們的生活中出現了大量的英語新詞匯，如clone(克隆)，IT(信息技術)，suicide bomb，terrorism，co－operation，高新技術產業開發區New and High－ TECH Industry Development Zone，人才庫brain bank，隨手關門Shut the door after you，晝夜營業Round－the－Clock Business 等.教師可以引導學生在日常生活中關注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發他們的學習興趣，拓寬他們的知識面。

［1］蔡慧怡.淺談新課程標準下的中學英語詞匯教學［J］.語數外學習，2012，(08).

［2］王建麗.初中英語詞匯教學現狀調查研究［D］.山東師范大學2014