淺談小學數(shù)學的實踐教學

王澤才

(吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中心校)

一、以實踐活動課培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學學科屬于抽象性思維的學科，具有難學、邏輯性強的特點。但是通過實踐課的教學可以提高學生的思維能力，因此教師要多研究實踐教學課，這里我們感覺實踐活動課主要分操作性的課和模擬性的課。

1.操作實踐活動。它的使用是使那些抽象的數(shù)學知識，通過教具教學使學生能夠比較容易地理解和接受知識，具有化繁為簡的功能。蘇霍姆林斯基曾經說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子。”所以說通過實踐教學可以體現(xiàn)出讓學生能夠以動作學習激發(fā)他們的思維能力，以此提高思維效果，提高學習效率，更能促進學生的積極主動學習，激發(fā)他們的學習情趣，調動他們的學習積極性，使學生能夠積極參與學習，這就更好地體現(xiàn)著學生的動腦和動手的能力。比如，我在執(zhí)教“數(shù)的認識”一節(jié)時，我叫學生數(shù)著火柴棍和電腦的鍵盤等，這樣抽象的概念以直觀的動手過程而簡單易學地理解了;在學習“分數(shù)的初步認識”的時候，就讓孩子們數(shù)格尺子、畫圓等分等一系列的操作行為加速學生的理解和消化;在學習“認識物體”一節(jié)的時候，引導孩子們去猜一猜、摸一摸、練一練、看一看等，以及用游戲的教學方式進行訓練，達到了讓學生觀察、思考、動手等，提高了對長方體、正方體、球等基本幾何圖形的認識能力。總之，通過讓學生操作教學，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法、思維方式以及學習態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

2.模擬的實踐活動。它有別于操作實踐活動的是，模擬性的實踐活動是學生們在有數(shù)學價值的模擬情景中進行。當人們在生活實際中遇到了各種問題的時候，就會用已知的信息進行組合而達到解決的目的。我們在教學的時候以同樣的方式進入課堂教學，這樣學生就會感到它的趣味性和實用性，從而也就更加地學習了數(shù)學。比如，我在講到應用比例尺的時候，就讓學生根據(jù)教室的平面圖設計方案;學習了統(tǒng)計圖表，就讓學生運用這個知識分析和統(tǒng)計學校班級籃球比賽的情況。在學幾何圖形以后，就叫孩子們畫那些長方形、正方形和圓的圖形，看誰畫得好，就張貼到班級的專欄里，也可以粘貼在自己的學習臥室里，學生們受到了鼓舞，更給班級帶來了美感，也受到了家長的贊揚和鼓勵，學生們的學習情緒空前高漲。

二、參加校園實踐活動

學生經常在學校生活，而學校的一系列活動都是鍛煉學生的實踐機會，因此，我們作為教師要把握學校實踐教學活動的機遇，以此提高學生的實踐能力。當我們教學學生概念知識的時候，就會接觸到那些千米、公頃的內容。我們就讓學生到校園去量量校園有多少千米，量量操場的長和寬;再領到校田地里量量有多少公頃。學生比較熱心地參與這些實踐操作活動。還可以根據(jù)數(shù)學知識進行擴展學習，更加促進孩子們對數(shù)學的理解和運用，比如利用數(shù)學知識，讓學生統(tǒng)計一下學校的圖書室藏書情況，學校的每個月水電費情況，同學們的身高、體重、作息時間、學生上網時間、學習時間，等等。通過這些統(tǒng)計更能督促學生去調查走訪，加大了學生的實踐操作，從而培養(yǎng)了學生的綜合實踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。如通過設計“科技作品的分數(shù)展出”這一問題，學生就需要綜合運用空間幾何知識和分類思想等。利用實踐操作活動可以能夠突破教學的重點和難點。比如，“植樹問題”在小學階段是一個比較難的問題，若是在課堂黑板上老師進行單調的講解，就會增加了難度，也會使學生感到枯燥乏味。若是走到實踐中，讓學生到校園里進行栽樹，他們就會增加了學習興趣，更能很好地解決了那些封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導致容易出錯等問題。我們作為數(shù)學教師，要認真學習新課標內容，挖掘教材文本資源，強化校園實踐活動教學，讓學生在實踐中尋找生活的真諦，使他們更好地成為社會有用的人才。

三、參與實踐，寓教于樂

在數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結出規(guī)律，教學效果事半功倍。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味。數(shù)學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐力，會抑制學生的聰明才智。所以，我們教師要多多地引導學生到實踐中去學習，給他們更大的機會，學生定會在實踐學習中得到迅速的成長，我們的教學知識和效果也會得到極大地提高。

總之，學生實際能力培養(yǎng)和綜合素質提高是現(xiàn)代教育的根本任務，是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，教師肩負著培育下一代的重任，兒童的健康成長關系著國家和民族的希望，我們有責任從自身努力，樹立以“活動促進發(fā)展”的新型教育觀，采用靈活多樣的教育教學方式，克服傳統(tǒng)教育“偏重書本知識，輕視能力;偏重理論，輕視實踐”的弊端，讓數(shù)學實踐活動成為“溝通教育理念彼岸和學生發(fā)展此岸的具有轉化功能的橋梁。”