如何保證小學美術教學的有效性

◆陳 菲

(吉林省四平市第二實驗小學)

新課標下的小學美術教學，要求我們要關注學生的學習狀態、學習過程，衡量美術教學有效性的重要標準，就是看學生在美術課堂中的學習收獲，教師在有限的課堂教學時間內，取得最大的教學效果，提高美術教學效率。

一、美術教師要注重教學細節，營造氛圍

1.教學學具準備要精心。美術學科教學，需要準備很多美術用品，細致周到的學具準備非常關鍵。課前精心準備學具是上好美術課的必要條件，如果這方面沒做到位，致使課堂上學生不能動手實踐，教學理論只是高談闊論，學生鴨子聽雷，無法吸引學生的注意力，這樣情況下，教師要組織有效教學就很困難，因此每節美術課做好學具用品的合理安排;教具的準備要充分，包括演示用品、步驟圖、圖片欣賞等，都應用心地進行準備，以便為成功的教學打下扎實的基礎。

2.針對每個教學環節，設置互動內容。美術課堂上，教師根據教學中每個環節的設置特點，加強與學生及學習內容的互動。比如課前要對學生學具用品進行檢查，使學生養成良好的學習習慣;課程的導入設計階段，要能夠吸引學生興趣，針對小學生特點的導課內容，快速抓住學生的注意力。

新課部分講授時要注重師生互動，充分體現學生是學習的主體，教師在引導學生欣賞美術作品，重點在于，讓他們掌握教材中的知識點。通過講授，學生積累了大量理論知識，學會了欣賞方法，提高了欣賞的水平。但是，如果不讓學生自己動手去畫，僅僅是美術畫面在腦中流轉，而不能手中誕生的話，這也很難滿足學生的學習需求。所以在教師示范例作時，以及范作的賞析時，都應注重使學生積極參與，讓學生能夠直觀、大膽地融入教學，并發表自己的見解。

教學生會看畫，不如教學生會畫畫。如果已經掌握了一定的繪畫技巧，在欣賞一些畫作時，學生就能使用所掌握的繪畫方法和技巧，去探究相關的知識，進而達到理論和實踐的相結合。當學生學會畫畫的技巧和方法后，教師所做的就是適當點撥、適時引導，學生就是課堂的主體了，大膽讓自己完成美術欣賞、分析畫作的任務。

最后，安排課堂作業時，要讓學生理解畫畫作業要求，嚴格按要求做。美術課的至關重要細節，就是在學生具體作畫過程中，了解學生掌握美術的技能、技巧的情況，通過細心的觀察，教師及時地做出相應的指導，注意要尊重學生個性和創新思維，總結評價時，要引導學生自評、互評。

有關上課的細節，需要美術教師用心體會，細心去操作，在課堂上，老師要注重與學生的交流互動，使得美術課不脫離學生的階段水平，符合他們自身知識能力的需求，不至于拔苗助長，逐步提高學生關于繪畫的各方面知識能力。

二、創造條件，提供學生參與的機會，激發學習主動性

教師要做到根據教材內容特點和學生實際水平，盡可能創造條件，在課堂上為學生提供參與的機會，學生才會有學習的興趣。激發學生對于美術課程的學習主動性，教師要靈活運用教材，加以適當的輔助材料，教學源于教材又不止于教材，活用教材就是根據學生的實際情況或教學需要，對教材進行一定的改進和補充相關內容，使之更符合本校的教學發展水平，更符合學生的認知基礎、認識規律，真正為教學服務、為學生服務，提高美術教學的有效性。

1.課堂繪畫、手工作品的展覽，吸引學生參與。繪畫和手工作品，是由外在形式構成的直觀形象，學生可以直接感受到其特點，也容易接受，特別是本班同學的優秀作品展覽，學生都喜歡看，看了之后，還會自覺不自覺地學習其中的優點。在上課時，找一些前幾屆或平行班的優秀作品當范例，還可以把自己班的優秀作品展覽，請同學們分別上去看，去評判，學生對此普遍感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關系到自己的具體畫作，之后，教師再在此基礎上介紹一下作品各方面的優缺點，學生掌握得就越快，越全面。然后教師提出要求，布置任務，學生就會積極主動參與到繪畫中來，這對于學生創作素材的積累，會有很大的好處。

2.和諧、平等、互動的課堂氛圍環境中，學生們往往積極性高，思維敏捷，想象力豐富，能主動、積極地學習。教師就是要努力營造出這種良好的課堂氛圍，鼓勵學生走上講臺，參與教學，在全班同學面前，分享自己的心得體會，共同交流，共同進步。很多美術教師在繪畫作業講評中，往往采用教師講評法，效果一般，在具體的課堂作業時，可以考慮采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式，依據學生心理特點與能力循序漸進，在低年級以師生互評為主。從中年級開始以學生互評為主，同學們相互評價對方的畫作，把個人的審美觀點和心得表現出來，教師在旁進行適當的點撥，在這種評價中，還可以讓學生自己設計評價標準。

3.“游戲”是小學生喜歡的活動方式，最能滿足他們愛玩好動的特點，新課程美術教材中，很多內容都有一些潛在的游戲成份，作為教師，要充分挖掘教材中存在的游戲成份，利用游戲教學來吸引學生，使學生在興趣盎然的狀態下完成學習任務，課堂教學效果也會更好，教師可以針對游戲的具體內容來給游戲命名，起的名稱也要符合學生的年齡特點，比如“美術大本營”“我是小畫家”等，在游戲狀態中要調動學生的積極性，在互動的過程中，學生的思維方式得到了擴散，想象力得到了極大的豐富，游戲教學這種學習方式，能使美術學習過程變得輕松活躍，讓學生們在“玩中學”，“學中玩”，學過的知識印象深刻，扎實牢靠。

4.課堂教學中，還可以運用分組討論的方法，讓學生通過討論課堂內容，學會用自己的頭腦去思考、探索、推理、判斷。討論時，首先要根據學生特點分好小組，提出具體的問題，然后適當時候進行引導、調控，具體形式上依次請學生來介紹，也可以自由發言、爭論。老師最后對學生的發言內容作點評、指導、升華，這種辦法可以有助于學生，學會思考、判斷，學會用自己的語言表達切身體會。

三、培養和發展學生的想象力，是美術課堂教學的重要任務

在課堂中，有的學生的想法離奇古怪，作為教師應該表揚學生的想法，表揚他能夠認真思考，進行大膽想象，對于這類神奇想象，教師要充分理解，積極肯定加以引導，鼓勵他們展開想象的翅膀，充分發揮自己的個性，大膽地進行藝術表現和創造，留給學生足夠的想象和創造空間，這對于培養學生的美術興趣，提高學生的抽象思維能力，發展學生的繪畫水平，有著極大的作用。

總之，優化小學美術課堂教學，要注意學生的潛能開發與個體差異，從興趣入手，積極引導學生主動參與，真正發揮課堂上學生的主體作用，使他們的繪畫能力與美術修養得到培養和提高。保證小學美術課堂教學的有效教學，符合新世紀教育形勢及學生發展的需要。