從“用白板上課”提升到“用設計上課”——如何在教學中應用交互式白板

◆吳紅良 楊燕燕

(湖州市湖師附小教育集團)

隨著信息技術在教育領域的不斷發展，交互式電子白板這一新興事物已逐步走進課堂。它的迅猛發展，有取代普通投影儀的勢頭，如今，班班都裝上交互式白板已經不是很遠的事了。

交互式電子白板憑借著既可以方便地引入和呈現數字化資源，又可以根據需求隨時增減內容的特性，在一定程度上創新了師生互動的形式和程度，豐富了知識講授的內容和方式。正好彌補傳統課件大都以演示為主的缺點，成為了“活板”，因此備受推崇。本文就老師教學中最容易出現的問題舉例，以期能起到拋磚引玉的作用。

一、巧設情境，趣味性導入

交互式白板繼承了視聽媒體即有聲音又有圖像，還能播放視頻的優點，又增加了強大的交互功能。用視聽媒體創設情境，精美的圖片配上動聽的音樂，或是一段有趣的故事視頻，馬上能把學生引入老師要表達的內容情境里，吸引學生的注意力，牢牢地抓住學生的心。交互白板呈現的教學信息不僅是立體的、豐富的、生動有趣的，而且增加了幕布、探照燈、放大鏡等功能，讓情境設計變得更加得心應手了，一步步將故事展開，慢慢將學生帶入到情境中，更能激起學生的興趣。老師可設計用幕布遮住一個導入場景，老師漸漸地拉開幕布，學生逐步感知情境，慢慢領悟老師的意圖。比如，教學認識角時，老師出示的情境圖片里有許多個角，老師慢慢拉下幕布同時，學生逐一從圖片里找出樹杈上的角，房子屋頂上的角，窗戶上的角，桌子上的角。也可設計用探照燈照射一個謎語(謎底是課題或是課文的主角)，一句句顯示謎面，老師根據課堂節奏調控探照燈增加猜謎的競爭度，讓學生在猜想過程中獲取學習信息，給大部分學生足夠思考的時間，不讓個別好學生的思考代替全體學生去思考。

我們來做一個比較，假設科學老師要教學蝸牛身體結構方面的知識，教學的對象是一只蝸牛，可以由以下兩種教學導入設計:

第一種設計，傳統PPT 課件圖片方法。先出示蝸牛圖片，讓學生邊觀察，邊說“今天我們要認識的新朋友是誰啊!”學生一般能回答出來“是蝸牛”。這是常識，大部分學生都能認出蝸牛，可是在學生腦子中只是一個模糊的蝸牛，是一個大概的形象，或者學生只是認識了一部分特征就認定是蝸牛，其實學生不能清晰地完整地辨別清楚蝸牛的各個身體部分的特征。

第二種設計，老師設計在白板上顯示蝸牛身體物體的顯著特征，用探照燈選擇性地顯示蝸牛的身體特點，讓學生猜這是什么動物。老師移動探照燈照射圖片上動物的一部分，讓學生猜猜它是誰?說說為什么猜它是蝸牛?依次顯示一個軟軟身體上長著兩個觸角的頭，顯示的部分是蝸牛的頭。接著，白板出現一個帶殼的背，學生猜是蝸牛的背，學生回答的理由是背是螺旋狀的硬殼，所以猜是蝸牛的背。最終學生得到的信息是今天課的主角是蝸牛，是一個軟軟身體躲在螺旋狀硬殼里，頭上長著兩個觸角的蝸牛。老師用這種方式強調了蝸牛的身體特征，學生平時很喜歡猜事物，這能充分調動學生的注意力。對于這樣的設計學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，引起全體學生的思考，提高了課堂教學的效果。

二、突破難點，“金點子”發光

視聽媒體在突破教學難點上已經有比較大的優勢了，多種感官刺激可以引起學生的注意力，提高記憶效果。多媒體可以輕松突破時空限制，向學生展示微觀世界和宏觀世界，也可以展示過去的世界和未來世界，它的本領早就能趕上齊天大圣“孫悟空”了。交互白板又增加了讓學生動手移一移，畫一畫，擺一擺，比一比等本領，教學難點突破更加輕松，老師進行教學設計又多了一把利器。有效突破教學難點的課件也并不一定要設計制作時間很長、技術含量很高的課件才可以，老師課件設計的“金點子”才是改變教學成敗的關鍵。白板上畫幾個角，就可以上一堂教學效果很好的數學課，課堂上也會高潮迭起。教學《角的認識》時，老師在白板上預先畫上幾個不同大小的角，邊長不同的角，學生上前用手指輕輕移動一個角，跟另一個角重合，進行比較。從中發現角的大小跟邊的長度沒有關系。課件制作非常簡單，只是畫了幾個角而已，學生操作也很簡單，觀察效果清晰，形象深刻，輕松突破了角的大小跟邊的長度無關的教學難點。

不要小看了交互白板“移一移”的功能，老師設計課件時要多讓學生上前操作，開放性的課件設計能夠有趣的解決難題。《角的認識》的課件設計中，找出下列錯誤的角后，老師設計讓學生根據角的定義在黑板上改正一個錯誤的角，學生在交互白板上移動角的兩條邊，把兩條線段的頂端重合起來，馬上形成了有一個頂點兩條邊的角。這個過程像是在平時生活中搭積木一樣有趣，形象又直觀，學生也牢牢地記住了角的兩條邊是要重合成一個頂點的。

三、多元評價，有效性彰顯

1.對錯題的評價。新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。交互白板提供給師生任意地寫字畫畫，演算數學題目，實驗操作的多功能板，學生在上面能夠完成各種學科技能的練習。交互白板又是一塊“虛擬板”，它實際是存儲在計算機里的一個文件，輕輕一點即能生成一張空白頁面。老師能夠在多塊“板”之間來回切換，即回顧課堂上出現的優秀的解題答案，又回顧課堂上出現的典型錯誤，并用紅筆注解錯誤分析原因。數學老師最能善待錯題，將“錯題”作為一個載體，解剖它、研究它、轉化它，讓它成為學生學習前進中的拐杖，幫助孩子走向正確的道路。這時交互白板可以充分發揮它的優勢，存儲一節課的板書，老師可以作為考試復習前的復習資料，引起學生的回憶，也可以復制到平行班級作為典型例題展開講練。

2.對順序練習的評價。對順序練習的評價，在黑板時代相當難操作。學生按筆順書寫一個字，按步驟演示一個實驗，其他同學必須同時觀察，事后是無論如何發現不了步驟上的錯誤。小學語文“按筆順規則寫字”是個重要環節，許多學生不按正確筆順寫字，致使書寫速度慢、字形不規范或造成錯字。有的教師為了節省時間，省略了“范寫”過程，盡管教過了筆順規則，學生仍不能對一個個具體的字判斷出先寫哪一畫后寫哪一畫。電子白板具有的錄制功能可以輕松把老師的范寫錄制下來，按播放按鈕就可以回放給學生觀看，也可以把錯誤的筆順錄制下來，讓學生發現其中錯誤的地方。

四、結束語

設計改變教學，創意帶來革命。交互白板作為一種新的教學媒體為課堂教學的改進提供了有效手段，這一技術能否在課堂上發揮作用、體現價值，關鍵在于教師如何使用它。因此，構建基于交互白板的教學設計理念，形成基于交互白板的教學能力，從而提高教師的教學水平，促進教師的專業發展是當務之急。