兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

◆鄭 偉

(吉林油田松江小學(xué))

一、引言

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中很容易受到其他因素的影響。以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，其教學(xué)方式相對(duì)呆板被動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣降低，語文求知欲望不能得到很好的激發(fā)。作為一種有效的教學(xué)手段，兒童教學(xué)本身在語文教學(xué)應(yīng)用上可以更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)兒童文學(xué)的研究和應(yīng)用，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)。兒童文學(xué)本身是一種特殊的文學(xué)作品形式，他的創(chuàng)作對(duì)象是兒童，通過生動(dòng)、活潑、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、想象豐富、形象鮮明等方法，在結(jié)合兒童實(shí)際內(nèi)心的基礎(chǔ)上，以教育性、趣味性、故事性、知識(shí)性等為基本特點(diǎn)。一般來說，小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課本內(nèi)容都是兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品和小學(xué)語文教學(xué)本身是緊密相連的，同時(shí)也是整個(gè)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，教師不夠重視兒童文學(xué)。在實(shí)際語文教學(xué)中，很多教師僅僅關(guān)注課堂上對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)于文學(xué)中的一些問題沒有一個(gè)深度層面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，將自身的閱讀感受也沒有得到教師全面的認(rèn)識(shí)。由于思想層面上認(rèn)知出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致了兒童文學(xué)的應(yīng)用受到影響。

第二，兒童文學(xué)的特點(diǎn)沒有得到充分應(yīng)用。在一些教師進(jìn)行課堂教學(xué)中，兒童文學(xué)的內(nèi)涵和主題沒有一個(gè)清晰明確的把握，以一個(gè)成年人的眼光對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行解讀。這種解讀上的失誤，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，審美并沒有得到培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)活力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有限。

第三，教師自身的文學(xué)素養(yǎng)有所不足。由于小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)作品的比例較高，教師本身文學(xué)素養(yǎng)直接決定了語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。但是，很多學(xué)校的小學(xué)語文教師，本身對(duì)于兒童文學(xué)的了解不夠深入，并且文學(xué)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步的提高。

第四，學(xué)生缺乏足夠的閱讀時(shí)間。小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)占用了絕大多數(shù)的課時(shí)，并且其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力較大。在這種情況下，學(xué)生在對(duì)于兒童文學(xué)閱讀的過程中，時(shí)間安排會(huì)受到很大的影響，能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，這對(duì)于兒童文學(xué)的有效應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

第一，提高重視，抓住特點(diǎn)。教師本身要重視兒童文學(xué)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于兒童文學(xué)發(fā)展和傳播的重要意義，不斷的創(chuàng)新兒童文學(xué)的理念，逐漸構(gòu)建起現(xiàn)代化的兒童文學(xué)觀念。在語文課堂教學(xué)的溝通中，就是要把握好兒童文學(xué)作品的深度內(nèi)涵，通過積極引入多種類型的文學(xué)作，讓學(xué)生自創(chuàng)的審美能力和語文閱讀能力得到提高。

第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)。在日常的語文教學(xué)中，要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，要有豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。老師要深入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生逐漸建立起平等互動(dòng)的關(guān)系，更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。這是要在結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)期盼，讓每一節(jié)課對(duì)于他們來說都是一種樂趣。

第三，學(xué)習(xí)興趣的打造。興趣是學(xué)生最好的老師，也是小學(xué)階段學(xué)生重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源。教師要通過兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生的閱讀興趣和新鮮感得到保持，不斷地在文學(xué)作品中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索。另外，在文學(xué)作品的選擇上，要深入考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知能力和閱讀水平，避免選擇困難的作品，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，教師合理安排閱讀學(xué)習(xí)。針對(duì)之前閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題，教師要科學(xué)地對(duì)課堂課時(shí)進(jìn)行分配，給學(xué)生足夠的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生具有充足的機(jī)會(huì)了解兒童文學(xué)作品，在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和閱讀上獲得多方面能力的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)工作開展，深入的認(rèn)可兒童文學(xué)的重要地位，從深層次角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)的應(yīng)用還存在一定的問題，教師本身要不斷地進(jìn)行研究和探索，通過創(chuàng)新和應(yīng)用，讓兒童文學(xué)的作用得到全面的發(fā)揮，更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

［1］李水闊.小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育探析［J］.考試周刊，2015，(38).

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［3］王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(05).