如何讓高三語文課堂煥發生命活力

張曉艷

應試教育背景下，高三語文課堂越來越缺乏生機。然而語文在高考中的地位卻在直線上升，如何解決問題就顯得尤為重要。課堂作為語文學習的主要“陣地”，教師必須對其進行改革。那么，如何才能讓高三語文課堂煥發生命活力呢？以下是筆者近幾年探索的一點實踐經驗。

一、重視培養學生興趣

高三語文教學課時少，為了追求所謂的課堂大容量，老師基本采取的還是“填鴨式”教學。老師在課堂上更多地講重點、教方法，課堂上根本沒有學生發言的機會，學生常常有種“事不關己，高高掛起”的態度。試想一下，如果課堂上完全不用學生動腦，沒有學生的參與，怎么可能提起興趣呢？所以高三語文老師千萬不能因搶時間而忽視了學生主體的存在，必須讓他們時時刻刻都能參與到課堂中。

我的高三語文教學課前有個節目，叫“三分鐘舞臺”，每天學生按順序上場，雖沒有過多地限制，但前提是內容要積極健康，能給同學們帶來樂趣的，最好跟語文有關。每個要上臺的學生都會進行精心的準備：他們會利用課余時間練歌、講笑話、說故事、讀美文或讀一些感人的文章，也有品析高考滿分作文的。學生每天都會很期待，他們有時哭，有時笑，尤其在下午的時候，活躍的氣氛趕走了大家的困意，點燃了大家的興致，在課堂上的表現欲望也逐漸增強，不知不覺就參與到語文學習中。

二、放手讓學生去命題

新課程標準指出，學生是學習和發展的主體。教師要充分激發學生的主動參與意識和進取精神。學生每天都在做高考模擬題，既厭倦又無多少成效，對高考考點還是知之甚少，更不用說答題規范化了。那如何調動學生的能動性呢？我在我的課堂做了一些嘗試。如：我在復習現代文閱讀時，沒有急于讓學生去做題，而是給些文章讓他們去讀，讀完來命題，并附答案。上課時，隨機抽取些問答題放在投影上展示，讓學生自己答題，命題人解惑。出乎我的意料，學生課堂積極性很高，不僅主動研究考點，還再三斟酌答案，這樣，他們主動了解考點，注意答題的規范化，難能可貴地是他們對文本也進行了深刻的探究。

由此可見，我們不能低估了這些孩子的能力，放手，不光是對他們的信任，還是對他們能力的認可。讓他們覺得自己是一個有才華的人，是一個對班級有用的人，這在無形中又增強了他們的自信心。孩子的表現欲和責任感使他們對所分到的任務非常認真，為了不出差錯，他們不怕查字典、找資料、編題目。這樣長久下來，不僅培養了他們做題的好習慣，還挖掘了他們的潛力，激發了學習的主動性，課堂不再是教師的“一言堂”，而是學生們充分展示自己能力的舞臺。

三、放心讓學生去教學

以往學生不懂的問題，課堂上老師迫不及待地來講解，學生機械地抄在筆記本上，很少去質疑，更不愿去思考為什么是這樣。看到這種情況，我開始讓同學們上臺做老師，我做學生。這讓同學們的熱情再次高漲。盡管高三學習繁忙，但同學們還是擠時間，對不確定之處查資料、小組討論，實在不會的悄悄跑去問老師。例如：我在文言文課本回歸時，讓同學們課外自己復習必修課本、《史記》選讀，總結文言實詞、通假字、特殊句式等。課堂進行交流，并選一位同學做主講人。因為害怕其他同學沒復習或聽不懂，他們會進行很充分的準備，尤其是每課都選出重要的文言語句，課間寫在黑板上，用紅粉筆圈出重點實詞，告訴大家翻譯時的注意點，講得比老師還詳細。

一直以來，老師都認為，三尺講臺是自己的專屬，是展示自己風采的舞臺。可曾想，那也是展示學生才學的絕好的舞臺，站在臺上的學生，一開始，他們有些害羞，表現得不夠自如。一星期之后，他們儼然就是小老師。雖然教師的職責是“傳道、授業、解惑”。課堂上不能沒有老師的講授，但必須淡化老師的教，強化學生的學。高三階段，都是復習課，許多知識點學生都已學過，因而更利于我們實行新的教學模式。我們要把更多的時間留給學生，讓他們去思考、去總結、去教學，要把他們的學習積極性與主動性充分發揮出來。

四、真心做學生的良師益友

在高考的背景下，高三階段，學生學習任務重、壓力大，生活單調枯燥而又緊張繁忙，學生需要老師的認可與安慰。老師課堂上的一個微笑、一句表揚，就可能激起一個學生莫大的勇氣與學習的熱情。所以高三語文課堂不應是死氣沉沉的。如何改變這種現狀呢？首先要改變老師，老師在課堂上要面帶笑容，讓學生覺得有親切感；最好能有些幽默感，不時調節課堂氣氛；能尊重每位學生，認真聆聽他們的每次發言。一旦師生關系融洽了，學生在課堂上就能大膽表達自己的觀點，積極參與到語文教學中來，體味到課堂的趣味和活力。總之，教師能放下威嚴，真心做學生的良師益友，就會讓緊張的高三課堂變得輕松活潑起來。

以興趣的培養，給高三語文課堂注入生命活力；讓學生自主命題來激發學生積極探索的精神；放手學生教學去提高課程參與度；真心做學生的良師益友是時代對教育的要求。因此，作為語文老師我們都應該努力追求與嘗試，讓我們的學生在快樂的課堂學習中自信地迎接高考的到來！