巧用信息技術，激發(fā)學生數學潛能

◆厲富海 翟希述

(山東省昌邑市石埠初級中學;山東省昌邑市濰水學校)

21 世紀中葉以來，數學自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范疇等方面得到空前的拓展。如果將信息技術變成學生手中的認知工具，不僅會實現教學改革上的進步，而且可以真正增強學生終身學習和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應未來社會的需要。作為數學教師就必須具有創(chuàng)新意識，圍繞著“以生為本”的教學理念，以激發(fā)學生的數學潛能為教學手段，從教學思想到教學方式上進行大膽突破，建立開放性教學模式。基于在這全新的教學模式中，如何激發(fā)學生的數學潛能就顯得至關重要。

一、運用信息技術，培養(yǎng)數學興趣，激發(fā)潛能的原動力

學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，為激發(fā)潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提供可靠的保證。

1.創(chuàng)設探究情景，培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學的教學方式單一，使得本來就抽象的數學更加枯燥，而通過信息技術就能創(chuàng)設激發(fā)學生學習的情景。有了興趣，學生才能在教師的引導下去觀察、探究，從而有所發(fā)現，教學效果也隨之提高。例如，我在教學《數據的收集和整理》時，我通過多媒體課件，向學生展示如何運用電子表格輕松求全班同學的總成績，求平均數，學生的學習興趣頓時高漲，充分體現到整理數據的真實感，從而輕松地投入到學習中去。看到學生興奮的樣子，我也為信息技術優(yōu)化了我的課堂教學而深深感動著。

2.化靜為動，化抽象為直觀，培養(yǎng)學生學習興趣

數學知識是抽象的，但又是具體的;是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數學課的重點和難點。利用多媒體可以將靜止知識動態(tài)化，可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。

二、運用信息技術，優(yōu)化數學能力，提高學生的創(chuàng)新力

優(yōu)化數學能力既是開發(fā)潛能的結果，又是開發(fā)潛能的條件。只有一開始就重視數學能力的優(yōu)化，才能很好地開發(fā)學生的數學潛能;而只有開發(fā)好潛能，才能使學生數學能力得以優(yōu)化。

數學能力主要包括數字運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力。數字運算能力是各種計算所必備的能力，也是數學最基本的能力。空間想象能力是幾何乃至更抽象的符號關系所必需的能力，是大腦運用表象來聯想和想象的思維能力，是數學能力的一次拓展。邏輯推理能力是一種更抽象、更具有普遍意義的能力，更是數學能力的精華。“學生的數學能力是而不是教師教出來的，而是學生自己悟出來的。”現代網絡技術具有信息流通實時高效，傳輸異步、同步，在線實時交互等特性，能夠很好地解決數學教學過程中常規(guī)教學方法不能解決的問題，優(yōu)化教學過程。為此，在我的教學實踐中，結合教學內容創(chuàng)設情境，構建一些典型的數學問題，讓學生獨立思考、分組討論、集中總結。在解決具體數學問題上讓學生三種數學能力得到極大的鍛煉和培養(yǎng)。在學生積極用腦的同時激發(fā)學生內在的數學潛能，也讓學生的這三種數學能力在破解數學難題過程中相互促進和影響，從而使數學能力得到進一步升華，有助于學生創(chuàng)新力的提高。

初中數學中有許多較為抽象的概念，如在學習三線八角的教學過程中，我通過使用FLASH 動畫的形式，把三種圖形從復雜的圖形中分解出來，把這三種基本的圖形很形象地歸結為F 型、Z 型、C 型，使學生很容易識別，分解教學中的難點，學困生比較容易接受。又如，在全等三角形中，運用信息技術，把復雜圖形中的兩個三角形進行平移或旋轉或翻折，學生比較容易找出其中的對應關系，有效地解決了全等三角形的這個教學難點。在圖案設計中，利用網絡資源，我給學生呈現了一些精美的圖片，大大激發(fā)了學生的學習潛能和創(chuàng)造意識，學生們創(chuàng)設了許多具有創(chuàng)意性的圖案。

三、運用信息技術，強訓學生的思維，強化學生的洞察力

數學是思維的體操，現代教學理論強調數學思維活動的教學是數學的主要教學任務，沒有思維就談不上培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。信息技術與數學教學相整合，充分發(fā)揮電腦的功能，引導學生進行觀察、比較、分析、綜合，啟發(fā)學生逐步進行總結歸納，抽象概括，參與知識的形成過程，不斷地認識問題，解決問題。在人機互動、生生互動的過程中不斷地改善思維品質，提高思維能力。人在思維過程中提出問題和解決問題都離不開知識和經驗。課堂教學中，利用計算機多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現自學信息，可為學生提供豐富的感性知識及經驗，使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎上，從而提高他們的思維能力。

運用信息技術，幫助學生建立合理的思維能力結構。要注意建立學生的思維模型，了解學生思維特點。要運用好培養(yǎng)各種思維能力的相關方法。如教會學生分析問題的方法，使他們養(yǎng)成良好的分析、綜合的習慣，借助媒體，顯示不同問題的性質、特征，讓他們進行比較，幫助他們抓住問題的內在聯系與規(guī)律，培養(yǎng)他們思維的抽象能力與概括能力。要因材施教，盡量使每個學生各方面的思維能力得到發(fā)展。

借助媒體，教師設計出適當的問題讓學生思考、討論，然后設法把問題一步一步引向深入，誘發(fā)學生自己去發(fā)現規(guī)律，發(fā)展他們思維的深刻性。讓學生評價某種觀點，發(fā)表各自的看法，或偶爾開展辯論，發(fā)展他們思維的獨立性。故意向學生提出有錯誤的看法，讓學生自己去解釋，引導學生堅持正確的觀點，發(fā)展他們思維的批判性。多用比賽的形式、激勵的方法，或訓練學生快速的、正確的解題和答卷，發(fā)展他們思維的敏捷性。

《新大綱》指出“一切有條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件。要充分地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。”現代化多媒體技術手段集圖片、聲音、色彩、動畫于一體，能刺激學生的多種感官參與活動，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)。它具有趣味性、情節(jié)性、故事性，使學生在學習過程中不斷被激發(fā)學習熱情和興趣，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)。

巧用信息技術，激發(fā)學生的數學潛能是引導學生創(chuàng)造性思維的源泉，教師必須以創(chuàng)新的教育方式指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，開發(fā)更多的潛能，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀數學人才。