如何快速提煉中考散文主旨

馮小軍

散文閱讀歷來是中考的重點考查對象，快速幫助學生提煉中考散文主旨應該成為語文閱讀教學的訓練內容。

一、從培養學生整體閱讀的習慣開始

在閱讀教學中，教師要有意識地進行整體閱讀訓練。初讀散文后按順序思考三個問題:寫什么，怎么寫，為什么寫。從“寫什么”角度，學生不難找到具體的事、景、物。但是如何將事、景、物與主旨建立聯系，還必須指導學生抓住關鍵點:富于詩意的“動情的事”或者“寓意物”。因為散文中，有用來對比襯托的“物”、有用以鋪墊的“事”，雖然作者用它們來為突顯文章的主旨服務，但部分學生沒有主動探究的意識，使得“枝葉”反而成為理解文章主旨的障礙。“動情的事”注入了作者的感情，是富于詩意的材料。散文的主題是受“動情點”的觸發而獲得的，它不僅是作者感情的爆發點，還是散文立意的落腳點，抓住了它再深思熟慮，就會獲得深刻的主題;“寓意”是把一個深刻的道理寄托到一個美的事物之中。只有美的事物才能喚起人們的聯想，把情、理、物交融起來。

在閱讀教學中，要引導學生明確材料之間的聯系，從而辨析它們之間的主次關系。在朱自清《背影》一文的教學中，通過比較，學生很快就能把父親在車站給兒子送行情景作為文章的“動情點”，找準“動情點”，父親對兒子無微不至的關愛與兒子對父親的百般懷念，父愛的真摯這一主題就不難理解。在對《紫藤蘿瀑布》一文的閱讀指導中，先讓學生找準“紫藤蘿”這一景物，在此基礎上再感受紫藤蘿的特點、作者的情感，從而為理解文章的主旨奠定基礎。敘事、寫景、狀物是散文用以抒情、議論的基礎，快速抓住“動情的事”，準確理解“寓意物”的內涵是讀懂散文主旨的起點。從“怎么寫”角度，可以讓學生先了解散文寫作的一般規律，散文中寫景、敘事、狀物是手段，抒情、言志、析理才是目的。散文常見的寫作手法有托物言志、借景抒情、對比鋪墊等。在中考散文復習指導的過程中，可以將不同寫作手法的散文加以橫向比較，加深學生對散文寫法的認識。明白怎么寫，就使得學生拉近了內容與主旨的聯系。從“為什么”角度，平時課堂教學，老師往往借助寫作背景幫助理解文章的主旨，而中考散文閱讀雖然沒有寫作背景的介紹，但文章的主旨肯定是明確的，所以告訴學生圍繞“抒什么情”、“言什么理”、“說什么理”加以思考很有必要。

二、根據文章類型特點，把握閱讀重點

中考閱讀散文大致可分為:敘事散文、詠物散文、哲理散文。敘事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大;敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題，這是散文“形散而神不散”的特點在敘事中的體現;敘事散文取材于真人真事，而不是借助虛構，因而更加重視行文的技巧，其構思之精妙，結構之嚴謹，感情之細微，尤其耐人尋味。因此，敘事散文的閱讀重點就是事情本身，圍繞事情，找尋作者在敘事過程中表達的情感、認識，理清材料之間的內在聯系，把握敘事過程中作者情感發展變化的脈搏。

詠物散文最鮮明的特點是托物言志，借某個事物來表明某種意愿，抒發某種感情。托物言志，所托之物大都被賦予象征意義，閱讀時要把握象征這種表現手法。有的作品，其象征意義是直接點明的;有的作品，其象征意義含而不露。對后者須盡可能聯系上下文中涉及到的對作者生活背景的交代，如作者思想傾向、寫作時間等。詠物類散文蘊意含蓄，因而對文中的一字一句都要認真揣摩體會，盡可能理解其深層含義。

哲理性散文帶有人生感悟性質，這類作品從一點入手，入題較小，對生活的積累和感悟尤為重要，表現上點到為止，不過于直白，留咀嚼回味的空間。在指導學生快速閱讀哲理散文時，要讓其緊扣生活、自然現象與所蘊涵哲理之間的聯系。

三、從結構、線索、文眼中重點突破

從外部來看，散文有標題、開頭、主體、結尾部分。散文的標題或隱或顯地與主旨相聯系。例如，《從百草園到三味書屋》，編者從題目中暗示了不同地點的兩種截然不同的生活狀態，顯然通過比較，文章的主旨就凸顯出來了。2012 年鎮江市中考題《秋光的漲幅》則暗示了時光易逝和要珍惜生命美的主題。散文的開頭可以開門見山，點明主題;散文的結尾可以卒章顯志揭示主題。葉圣陶先生說:“思想是有一條路的，一句一句一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”追蹤作者思維的軌跡，就容易發現文章的線索。理順文章的線索，作者的目的、意圖就明確了。所謂文眼，是指作者構思謀篇、布局行文的引發點，即晉代陸機在《文賦》中所說的“立片言而居要，乃一篇之警策”。文眼常常是在文章較重要的位置上出現的聯系著內容的某些話。其實文眼并不一定都是一句話，它可以是一個字。總之，文眼不論是一個字、一句話或一段文章，都必須是能領起全篇的“警策”之處。文眼句多以議論、抒情的表達方式出現，正確理解，挖掘、歸納文眼，定能對把握主旨有很大幫助。

總而言之，快速把握散文的主旨既需要大量的閱讀積淀，又需要方法的提煉。只有如此，才能在考場散文閱讀中敏銳發現散文的主旨。