欲解千家詩 先懂詩家語

武春芳

古代詩歌鑒賞是中考必考的內容之一。從學生的做題情況來看，結果讓人不甚滿意。我們看到很多學生的得分很少，平均下來得分率不到40%。這讓我們不得不反思自己的教學。筆者通過多次調查發現，學生在很多情況下不是不會做題，而是搞不清詩意，所以導致答題不準確甚至方向錯誤。要想教會學生鑒賞古代詩歌，理解古詩的意義，筆者認為，應從以下幾方面做起。

一、讀懂詩歌題目

1.通過詩題了解時間、地點、人物、事件

許多學生在做題時會忽略詩歌的題目，拿到題目就盲目地去做，其實這樣就造成了很多東西被忽略，像詩歌中有很多信息會在題目中體現出來。如白居易的《錢塘湖春行》一詩的題目中就透露了這些信息，時間是“春”，也就是春季;地點是“錢塘湖”，也就是西湖;事件是“行”，也就是春游。也就是說讀了詩歌的題目，可以幫助學生初步了解到詩歌的大體內容，讀了《錢塘湖春行》這個題目，學生就了解到詩歌寫的是詩人在美麗的西湖春游時的所見所聞。

2.通過詩題了解寫作緣由、思想情感

細讀詩歌的題目你還會發現，其實它還可以讀出作者的寫作緣由，詩歌中蘊涵的思想情感，如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩題中有這些信息:詩人為何寫作此詩是因“聞王昌齡左遷龍標”;“遙有此寄”蘊涵著為遠方的友人帶去問候和擔憂的情感，因為友人“左遷”，也就是被貶官了。像這樣的詩題有很多，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》就交代了作者寫作此詩的緣由，《酬樂天揚州初逢席上見贈》就交代了作品的寫作原因和初逢的喜悅情感。

3.通過詩題了解詩歌的題材類別

有些詩題直接標明了是何種題材，所以教師也要教會學生識別，幫助他們了解更多的知識，有助于解題。如《白雪歌送武判官歸京》、《送杜少府之任蜀州》是送別詩，《夜雨寄北》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是思鄉懷人詩，《石灰吟》、《詠柳》、《卜算子·詠梅》是詠物詩，《山坡羊·潼關懷古》、《南鄉子·登京口北固亭有懷》是懷古詩，《使至塞上》、《雁門太守行》是邊塞詩。

二、仔細分析注解

理解一首詩歌不但靠平時的知識積累，還要靠出題者給予的其他信息。如詩歌后的小注，從這里學生不但可以找到比較難懂的詞語注解，了解詩歌的意義，還可以通過這里的很多信息，了解更多的東西，進一步解題。如關于作者的注解，像作者的信息可以幫助學生了解詩歌的風格特色，如李白的豪放清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，陶淵明的閑適淡泊。

注解中關于寫作背景的內容，可以幫助學生了解詩歌的思想內容。如唐朝朱慶馀一詩，“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”。如果僅僅看題目“近試上張水部”，學生有點懵懂，到底文章寫什么呢?這個題目“試上”好像和考試有關，但詩歌的內容分明是寫閨閣之事。讀了下面的小注，方恍然大悟:(注)此詩于寶歷年間，作者參加考試前夕所作，張籍當時以擅長文學而又樂于提拔后進。原來詩人的意思是想讓張水部看看自己的文章怎樣，能否入考官的眼，而文章的“新娘”乃是作者自喻。

三、領會作者風格

作者的信息可以幫助學生了解詩歌的寫作風格和思想情感以及作品的寫作技巧等，如同是唐朝，盛唐的詩人寫的詩歌就有盛唐的風范，而晚唐的詩歌明顯帶有頹然的氣息。一樣是盛唐的詩人，李白的詩風又和杜甫的詩風不一樣，李白的詩歌慣于夸張，充滿浪漫氣息，清新飄逸豪放;杜甫則慣于寫實，充滿現實主義，憂國憂民。同是豪放的詩人，蘇軾由于生在太平的北宋時期，詩詞中多和自己的個人感遇有關;而生在遭受外族侵犯的南宋時期的辛棄疾在詩歌中就顧不得自己的失意了，大多抒發的是收復國家失地的豪情壯志，對國家前途的憂慮，對不能報效國家的痛苦心志。了解了這些關于詩人的信息，何愁不解詩意呢?

四、感受意象內涵

一首詩寫的主要內容是什么，并不能都從詩題、作者簡介或注釋中得以理解，還應仔細抓住詩歌中的意象來分析。有的詩光看題目不一定就懂得其思想內涵，還應看其中的意象。如《過故人莊》一詩，我們從作者與詩題上了解的是詩人到朋友家做客的情景，詩歌可以寫客人的熱情待客，可以寫宴席上的熱鬧，亦可以寫自己喝酒的感受，更可以借此對人生經歷有所感……但作者卻借助對農村的意像“綠樹、村子、青山、城郭、軒、酒、菊花”的描寫，抒發了對農村優美風光的贊美，對閑適生活的向往。這樣的詩還有許多，我們都需要指導學生從詩歌的意象出發，了解詩歌的真正含義，有些意象的固定含義還需要學生強記下來，加以積累。

五、仔細解析“情詞”

詩歌主題是全詩的靈魂，有的詩歌主題在題目或小注中可見一二，但要想了解真正的主題還需結合詩歌中的抒發情感的詞句，才能最終了解詩歌的主題思想。如同樣是停泊在一處，王灣的《次北固山下》和杜牧的《泊秦淮》表達的卻是不一樣的情感，王詩通過“鄉書何處達”的情感句表達的是思鄉，再加上前面的借景抒情，詩歌抒發的是突出新事物的蓬勃生機、樂觀向上以及思鄉之情，詩歌的調子積極向上;而杜詩用“商女不知亡國恨”的情感句，表現出來的是作者對那些不顧國家死活的上層階級的批判，調子深沉。詩歌的情感句往往在尾句，我們一定要讓學生找到此類詞句，結合詩題、背景、作者經歷等來分析詩歌的思想情感。

當然，要讀懂古代詩歌不僅僅是這些方法，真正讀懂它還需要一定的文言知識的積累、對詩歌“起承轉合”的掌握和對詩歌的表現技巧的鑒賞，這就叫欲解千家詩，還需先懂詩家語。