簡析初中語文有效教學情境創設

董俊蘭

在初中語文教學中，創設有效的教學情境能夠激發學生的學習積極性，使其主動參與教學活動，促進師生之間的和諧互動，促成寬松、和諧的課堂教學氛圍，最終達成教學目標。那么，初中語文有效教學情境包含哪些要素，創設有效教學情境的方法有哪些呢?下面，筆者結合多年的教學實踐談幾點看法。

一、創設有效教學情境必須具備的能力因素

教學情境，是指在課堂教學過程中呈現給學生的學習情境氛圍，其間有師生之間、生生之間和生本之間的溝通與交流。有效教學情境是指能夠在最大程度上幫助學生進行學習活動、培養學生的語文素養的教學情境。具體到初中語文學科，創設有效教學情境應具備以下幾個能力因素。

1.教學內容具有針對性

初中學生具有獨特的思維發展特征和一定的能力提升空間，這就要求初中語文教師在教學中能夠針對學生的學習特點、情緒和狀態，設置能夠使其更容易吸收、消化的教學內容。

2.教學情境的生動形象性

初中學生相對于其他年級的學生來講，其形象思維更勝，感性認知比較多。為此，初中語文教師在教學活動中要致力于創設學生可觀、可感甚至是可觸摸的教學情境氛圍，一方面，進一步發展學生的形象思維，激發其想象力，并極力促進其感性認知向理性認知的轉變和升華;另一方面讓學生在容易感興趣的教學情境中，豐富文學積淀，掌握更多的知識，以便形成能力和素養。如在教學《魯提轄拳打鎮關西》時，教師可以給學生播放《水滸傳》電視片段，讓學生對魯提轄的形象可觀、可感，從而更好地理解其不畏強權、嫉惡如仇的個性特征。

3.師生之間情感互動的有效性

在教學課堂上，教師必須具備豐富的情感，才能更好地給學生以激勵和鼓舞，激活課堂教學氛圍，促成活躍的課堂教學氛圍，讓學生能夠學得輕松、高效。如設置一定的問題情境，在師生共同探討解決問題的過程中，有進一步的心靈溝通和情感交流。

二、創設有效教學情境的方法

在初中語文教學中創設有效教學情境，教師一方面要了解學情，讓語文教學不僅充滿時代氣息，而且能讓學生更易于理解知識，形成能力。另一方面，教師還要做到情境創設目的明確，防止形式化和走過場，以有利于激發學生的學習興趣。具體操作方法如下。

1.精彩的課堂情境導入

要想成功地上好一節語文課，精彩的課堂導入是非常必要的。而以融知識性、趣味性于一體的故事情境作為課堂導入，則容易給學生架設一座進入課堂教學狀態的橋梁，并能夠讓學生從中習得知識，完成一節課的學習任務。如在教學蘇教版教材《父母的心》一課時，筆者用多媒體給學生呈現了閻維文老師演唱的《母親》。學生被深深打動了，他們不自覺地掀開了書本，不約而同地開始了課文的默讀。

2.打造富有情感教育因素的教學情境

在教學過程中，不少篇章的教學對學生的品德教育和愛國主義教育具有較大的促進作用。針對這些課文，教師如果能夠充分利用其情感教育因素來創設教學情境，則能夠觸動學生內心的情感脈搏。如在教學《最后一課》時，教師要善于以小弗朗士的形象來設疑，讓學生能夠通過自己的思考，來表達自己的感觸和見解，從而聽到學生發自內心的深刻感悟和體會。

3.打造能創設有效教學情境的教學語言

語言能夠構成情節、形成故事、匯成畫面，能夠將抽象化為具體，亦能使復雜的事物變得簡單具體。而在初中語文教學中，教師精心打造的教學語言，則能夠給學生興味盎然、如沐春風的感受和體驗。如在講解魯迅先生的《社戲》一文時，教師如果能夠以精彩的教學語言給學生描繪出江南水鄉的令人神往、月色朦朧，則能夠讓學生穿越幾經變遷的時代、突破生活經歷不同的局限，在想象的烏篷船上，在豆子的清香中更深層次地理解文中一幫孩子的童真童趣。這樣的教學情境能夠幫助學生打開記憶的閘門，憶起自己童年的趣事，使其不自覺地表達出自己對童年的神往，更激發其急于深入閱讀《社戲》的沖動和興致。

4.立足語文之本，在文學的世界里徜徉

在教學中，要體現語文學科的基礎性和工具性，更要強調語文的人文性。學生通過學習語文應獲得情感的熏陶、文學底蘊的積淀和語文素養的提升。為此，在初中語文教學中，語文教師要引導學生對文學的感知和了解，讓學生在理解教材中人物的形象、性格、動作、神態的基礎上，進一步培養學生的交際能力、閱讀能力，激發其潛在的文學創作能力。如在教學《表色龍》一課時，筆者針對文中的人物形象的塑造，讓學生以角色表演的方式來加深理解和體會，這不僅活躍了課堂氛圍，而且給學生帶來極大的學習興趣，也在一定程度上為其在寫作中塑造人物提供了范例。

綜上所述，在初中語文教學中要創設有效的教學情境，教師一定要結合班級學生的實際，在教學實踐中探索和嘗試具有針對性的創設有效教學情境的方法，以更好地提升學生的語文素養和綜合能力。