作文教研要走“真情”之路

魏春雷

古語說:“感人心者在乎真。”文章要達到感染讀者的目的，那就要說真話、抒真情。文章的靈魂在于情真。一切語言表達技巧和謀篇布局本領，如果與情感比較起來，顯然應該放在次要位置，可見說真話、抒真情在寫作中占有重要地位。中學生在寫作中要做到這一點，筆者認為可從以下幾個方面來落實。

一、走生活作文之路

生活是寫作的源泉，生活中的酸甜苦辣，須得親口去品嘗，才知其真味。教師鼓勵學生積極參與生活，熱忱地投入家庭生活、校園生活、社會生活，親身體驗個中滋味。“識得人生愁滋味”，才不“為賦新詞強說愁”，不去矯揉地“為文造情”了。引導學生積極積累寫作資料，比如，收集民間故事、傳說，在收集整理中，學生既按自己的目光審視客觀世界，用自己的思考方式感知世間萬物，孕育鮮活的思想，又以極大的興趣參與寫作，得一石二鳥之效。學生可以在收集中去感受，在整理中去體會。弘揚人文精神，重視健康人格的養成，這既是時代的需求，又是作文本身規律的體現。作文課要向生活“開放”，讓學生走向社會，走向自然，深入生活，培養關心社會，熱愛自然，愛護生命，同情弱小的赤誠愛心，讓自己筆下的文章，更富人文底蘊，更具人格力量。所以課標要求教師“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生”。

二、以“我手寫我心，以我手抒我情”

初中語文新課標強調:“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會和人生的獨特感受”。心里怎么想，筆下就怎么寫，用自己的語言寫出自己發自內心的真實感受和認識。于漪老師的《往事依依》，田曉菲的《十三歲的際遇》寫得都很感人，主要原因是她們說了發自肺腑的真話、抒發了真情實感，具有很強的感染力，能引起讀者情感的共鳴。那如何讓學生學會以“我手寫我心，以我手抒我情”呢?

1.要選取鮮活材料，切記胡編爛造

一些學生思想上有顧慮，寫作時放不開，不好意思寫出家庭瑣事、自己受過的挫折、性格上的弱點……，害怕出丑，害怕別人恥笑，于是便胡編爛造、矯揉造作。結果寫出來的作文因為落入俗套、缺乏真情，不可能有生命活力，自然讓人覺得面目可憎。只有選取鮮活材料，大膽吐露真誠，才能引起讀者共鳴。

2.要說真話、實話，忌說假話、空話、套話

葉圣陶先生說:“作文就是用筆來說話，作文要說真話、說實在話、說自己的話。”真，是文章的生命。只有寫真人、敘真事、描真景、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能以情動人。

三、抒個性的真情

初中生的思想是最活躍的，他們充滿著告別少年的喜悅與步入青年的困惑;他們有花季的情愫，也有青春的傷懷;有成功的笑容，也有失敗的眼淚。初中生的內心世界是那樣的紛繁復雜而又色彩斑斕。遺憾的是，在他們的作文中，卻難以看出個性的光芒。他們的文章是那樣的蒼白無力，千人一面。因此，要使他們寫出特征，寫出個性，就成了我們寫作教學所要研究的重要課題。為此，筆者采用了以下做法。

1.命題作文貼近學生生活實際

學生涉入真情作文之圈，如何讓他們大膽地去寫?起初，筆者并不給他們太大的自由選擇空間，而給一些讓同學們能夠自由發揮的小空間，即給一些貼近學生生活實際的作文題目，讓他們在自己的小自由空間隨意馳騁。如有時筆者拋給學生作文題目:“這一天，我真快樂”。學生拿到這一作文題后，邊讀邊笑，或許是他們想起了快樂的一天。交上來的作文，有寫獲得成功的愉快，有寫戰勝困難的舒暢，有寫旅游的樂趣，有寫過節的歡樂等，真是“花開萬朵，各表一枝”。通過以上做法，筆者發現了學生在這次寫作文時臉上洋溢著的歡樂的微笑。

2.自由命題，鼓勵創意表達

學生在作文時已多能在“真”字上做文章。這時候，教者往往給他們某個話題，讓他們根據話題要求，自由選擇，自主立意，提倡寫富有個性的文章。設計的話題類型有關于人與自然的，學生品讀自然，寫出了面對自然的個性真文;有關于綠色生態的，保護環境的;還有關于人與社會。學生的作文也真實地袒露了以下題材的內容:一是熱點話題，如合作、創新、科技、抗擊禽流感、“神七”飛天、人才素質、資源開發等;二是科技創新，如通訊、交通、航天技術等;三是流行時尚，如上網、追星等。學生們均以自己的真情抒寫自己的個性，崇尚真實地展現自我。

3.作文主題比較自由

如寫《放學后》，并不一定都要表現一個積極向上的主題，如果那樣勢必會有許多同學寫在路上拾到錢包，給老奶奶讓座等等。筆者所要求的是，一定要寫出自己感受最深切的事，至于這件事有沒有積極意義關系不大。這樣學生才敢放膽去寫，才敢寫放學路上所遇到的丑惡現象，放學路上的寂寞心情等。

唯有真情最動人。說真話，抒真情是作文的靈魂。如果能真正做到這點，相信以后的作文教學之路將越走越寬，作文教學才會煥發出生機與活力。