如何提高高中生現代文閱讀能力

馬 珉

從近幾年的高考語文試題可以看出，現代文閱讀試題所占的比例越來越高。為使學生的語文能力有所提高，應當加強培養學生的現代文閱讀能力，只有閱讀能力有所提高，才能有效提高語文成績。所以，我們應當重視對高中學生現代文閱讀能力的培養。

一、激發學生閱讀興趣

教師要將激發、調動學生的閱讀興趣作為高中生教育的重點，給予學生獨立自主的時間、空間去進行現代文閱讀，讓他們按照自己的興趣選擇、閱讀、欣賞現代文。這樣既能開拓學生的視野，又能豐富學生的內涵，使之感受閱讀帶來的充實之美。

實踐表明，只要給學生充分的自主權，學生都能積極主動地尋求、探索自己所需的知識，對外界充滿了強烈的求知欲，經過反復閱讀文章，進一步理解了文章所蘊含的道理。

教師在教學中，應及時解決學生在獨立閱讀時出現的問題，首先要肯定學生的學習態度，再把問題帶入到文章中，循序漸進地引導學生自己找到問題的答案。除此之外，教師還應當在學生閱讀前提出一些不太復雜的問題，讓學生帶著問題閱讀文章，進而激發學生閱讀的興趣，達到提高學生閱讀能力的目的。

二、結合美文，培養閱讀能力

1.知人論世

高中語文課本中的文章，都是仔細篩選出來的，有豐富的藝術性，能夠很好地引導學生向著積極的方向發展。所有的文章都是作者的親身經歷，都蘊含著厚重的思想感情、文化意蘊和獨特的藝術魅力。只有了解了文章的作者，才能進一步理解作者所寫的文章。

例如，在學習老舍的《我的母親》時，首先引導學生對老舍先生進行了解，要知道老舍是我國現代著名的文學家、小說家、戲曲家。老舍知道母親去世的消息時，他的母親已經去世快一年了，因此他的文章《我的母親》中蘊含著對母親的思念之情。經過反復閱讀課文，學生能夠清晰地看到一個誠實、勤勞、堅強的母親形象，也能夠體會到老舍失去母親的痛苦，進而能夠理解他筆下的文字:“母親不識字，她給我的是生命的教育。”當讀到“她一世未曾享過一天福，臨死吃的還是粗糧”時，學生也會為老舍母親死前的悲慘而感到心痛。

當學習史鐵生的文章《我與地壇》時，教師應當首先讓學生了解史鐵生這位作家，他曾插過隊，由于腿上有殘疾而不能站立，盡管作者身有殘疾，卻具有頑強的意志，堅持與命運做斗爭，進而體會到了生命的意義。當讀到“那是可以逃避一個世界的另一個世界”時，可以知道作者那時頹廢、孤獨的心情;當讀到“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”時，我們可以看出作者已經能夠微笑地面對自己的身體，努力與命運做斗爭。

2.以課文為范文

學生通過學習課文來學習語文知識，教師應該充分發揮課文的作用，使學生的現代文閱讀能力有所增強。對于現代文閱讀來說，最基本的能力就是理解能力，在高考語文試題中，一般會有一些理解類的試題，如對句子、中心詞等的理解。教師在課堂教學時，應當選取課文作為范文，通過總結文章的中心思想、寫作特點等加強學生的歸納能力。

例如，在學習《荷塘月色》時，教師應當引導學生理解“熱鬧是他們的，我什么都沒有”這句話的含義，進而體會作者內心深處的情感。學生能否快速準確地找出課文的重點詞語直接影響學生現代文閱讀的能力，教師可以引導學生找出課文中的關鍵詞語，進而提高其分辨篩選能力。

三、制定閱讀策略，延伸閱讀深廣度

教師在為學生選現代文范文時，應當根據學生的實際情況，僅利用高中語文課堂來提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。應當引導學生走出課堂，增加課外閱讀量，拓展學生的視野，延伸學生閱讀的深度與廣度，真正使學生的語文素養有所提高。

在現代文閱讀中，教師可以鼓勵學生多方面、多學科涉獵。在這個過程中不必讓學生有多么深刻的感悟，只是重在知識的普及和視野的開闊。如教師可以篩選歐美國家的自然、社科、文化等方面文章，從娛樂性消息到政治性評論，讓學生能夠以更高的視角開展語文學習。這不僅對當前的閱讀能力提高有作用，對未來的人生選擇更有深遠意義。現代文閱讀深度則需要教師進行有計劃的教學安排，總結高中階段教學大綱要求相近的現代文篇章。例如環保類的話題是近年來社會關注的重點，教師可以就北方的霧霾、重工業污染等主題開展專項閱讀，在了解當下情況的同時把握現代文題目的設計及解答要領。

總之，在語文教學中，教師應當把講解課文作為基礎，激發學生的閱讀興趣，使學生的欣賞能力與閱讀能力都有所提高;再根據每個學生的實際情況，選取適當的現代文進行閱讀，使學生閱讀的深度與廣度得以延伸，進而提高語文素養和現代文閱讀能力。