初中語文教材中的《故鄉(xiāng)》比較研究——以河北版與人教版為例

○李 兵

（淮北師范大學 文學院，安徽 淮北235000）

魯迅，中國現(xiàn)代文學史上一座不可逾越的高峰。其小說《故鄉(xiāng)》自20世紀20年代以來，一直是中學語文教材必選篇目。隨著新課改的浪潮興起，全國出現(xiàn)了多本初中語文教材。雖然選文不盡相同，但《故鄉(xiāng)》依然備受青睞。那么，不同版本教材中的《故鄉(xiāng)》又有什么異同呢？下面以河北版與人教版為例，主要從插圖、注釋及課后習題三方面展開比較。

一、插圖

葉圣陶說：“書籍里有些圖畫，絕不是裝飾和點綴，雖然每一幅畫都要求它美。圖畫跟寫在書里的書面語言有同等的重要意義。”[1]同時，“插圖既可以從提供課文信息轉(zhuǎn)譯、增加感官的分析程度、提供清晰的實例等方面為理解課文提供幫助，也可以通過簡單重復、建立想象記憶、雙重代碼等手段幫助記憶保持。”[2]但河北版中無圖，因此為促進師生學習，河北版教材有必要在《故鄉(xiāng)》中增加好插圖。“好的插圖，必須具備三個特點：一是科學性。插圖必須符合生活的真實和歷史的真實，并符合原文的意旨。二是藝術性。有審美價值，能夠豐富文學作品的表現(xiàn)力。三是實用性。能給學生以感性、直觀的認識。”[3]人教版《故鄉(xiāng)》中共有2幅插圖，其一是中年閏土與宏兒。由原文可知，魯迅筆下的中年閏土“圓臉，很深的皺紋，眼睛腫的通紅”，戴著“破氈帽”，穿著“極薄的棉衣”“渾身瑟索著，手又笨又粗而且開裂，像是松樹皮了，”[4]插圖中的閏土長臉，皺紋不深，身穿厚棉衣甚至顯得有點臃腫，一副慈祥的模樣。可見，首先不符合科學性，也沒能起到豐富魯迅作品表現(xiàn)力的效果。所以，也就談不上藝術性與實用性。相反，更容易使學生產(chǎn)生誤解與困惑。另一幅展示的是魯迅故鄉(xiāng)的新貌。《故鄉(xiāng)》的基本色調(diào)是灰色的，充滿了憂郁感，而課文結(jié)尾出現(xiàn)當代魯迅故鄉(xiāng)新貌顯然與小說營造的氛圍不協(xié)調(diào)。魯迅作品中出現(xiàn)這兩幅插圖總顯得有些變味，不合時宜。因此，針對河北版《故鄉(xiāng)》中無圖現(xiàn)象，需要增加優(yōu)質(zhì)插圖，為師生學習提供更好的條件。人教版中雖然有圖，但插圖質(zhì)量不佳，應選入合適的插圖，為師生學習提供更大的幫助。

二、注釋

河北版與人教版中的《故鄉(xiāng)》注釋分別為32個、40個。綜合來看，可分為三類：

（一）兩版本共有的注釋為26個，這部分又可分為3類

第一類為解釋內(nèi)容完全相同。此類共有6個，分別為既然、陰晦、愕然、鄙夷、嗤笑、黛。

第二類為解釋內(nèi)容比較接近，兩版本皆可。如：蕭索、易主、五行缺土、檢、拿破侖、嚇、瑟索、惘然、恣睢，共9個。

第三類為解釋內(nèi)容差別稍大，共11個。這類又可分為3小類。下面逐一進行比較、分析。

1.河北版比人教版注釋合理的，共3個

（1）猹。河北版解釋為“野獸，像獾，喜歡吃瓜。”作者在1929年5月4日致舒新城的信中說：“‘猹’字是我據(jù)鄉(xiāng)下人聽說的聲音，生造出來的……現(xiàn)在想起來，也許是獾罷”。[4]人教版的解釋只包括河北版“喜歡吃瓜”后面的內(nèi)容。顯然，河北版解釋更容易為學生接受。

（2）弶。河北版為“捕捉老鼠、鳥雀等的工具”。[5]人教版為“一種捉鳥或鼠的簡單裝置”。[4]可以看出，“工具”與“裝置”相比，更有利于學生理解。因此，河北版解釋更為合理。

（3）西施。河北版為“春秋時越王勾踐獻給吳王夫差的美女，后來用作美女的代稱”。[4]人教版為“春秋時越國一個美女的名字，后來用作美女的代稱”。[5]相比而言，河北版解釋較為專業(yè)且簡單明了，有利于學生了解歷史常識。

2.人教版比河北版注釋合理的，共7個

（1）對于題目《故鄉(xiāng)》的注釋。河北版為“選自《魯迅全集》（人民文學出版社1981年版）第一卷”。[4]人教版為“選自《吶喊》（《魯迅全集》第1卷，人民文學出版社1981年版）”。[5]可以看出人教版注釋較為詳細，有助于學生了解《故鄉(xiāng)》直接選自《吶喊》，而河北版雖簡潔但有些籠統(tǒng)。所以，人教版的注釋相對合理。

（2）大祭祀的值年。河北版為“封建社會中的大家族，每年都有祭祀祖先的活動，費用從族中祭產(chǎn)收入支取，由各房按年輪流主持，輪到的稱為值年[4]”。人教版為“大祭祀，指舊社會大家族全族對祖先的祭典。值年，大家族分若干房，每年由各房輪流主持祭祀活動，輪到的叫值年”。[4]比較可知，河北版中涉及“祭產(chǎn)”的概念，不利于學生理解。人教版運用簡單的詞句將“大祭祀”和“值年”分別加以介紹，有助于學生快速理解。

（3）鬼見怕。河北版為“和下文的‘觀音手’都是小貝殼的名稱。舊時浙江沿海的人把這種小貝殼用線穿在一起，戴在孩子的手腕或腳踝上，說是可以避邪”。[5]人教版在河北版解釋的基礎上，增加了“這類名稱就是根據(jù)‘避邪’的意思取的”。可以看出，人教版的解釋更易于理解。

（4）獾豬。河北版為“即獾豬。哺乳動物，背部淡黑色或灰色，四肢棕黑色，頭部有一條白色縱紋，頸、喉、耳朵和尾部白色”。[4]人教版為“即獾豬，頭長嘴尖，樣子像豬，喜在夜間活動，損壞莊稼”。[5]河北版的解釋雖然較為科學，但缺乏立體感，不易使學生整體感知獾豬形象。人教版的解釋結(jié)合原文且形象生動，具有畫面感，易于學生接受。所以，人教版解釋更為合理。

（5）髀。河北版為“大腿，也指大腿骨”。[4]人教版為“大腿”。[5]由原文語境可知解釋為“大腿”比較合適，無需加上“大腿骨”。因此，人教版解釋較為可取。

（6）放了道臺。河北版為“這里是做了大官的意思。道臺，清代稱省以下、府州以上的高級行政長官為道臺。”[4]人教版為“清朝省之下府之上的地方官名”。文中“放了道臺”是做了大官的意思。[5]比較可知，河北版解釋過于專業(yè)，不利于學生理解。而人教版以“地方官名”代替“高級行政長官”的解釋可使學生盡快了解詞義。

（7）展轉(zhuǎn)。河北版為“這里指經(jīng)過許多地方。現(xiàn)在寫作‘輾轉(zhuǎn)’”。[4]人教版為“同‘輾轉(zhuǎn)’。原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波”。[5]河北版解釋過于簡單，不如人教版清楚且利于學生理解。

3.兩版本各有缺陷，應相互借鑒的，共1個。華盛頓，河北版為“即喬治·華盛頓（1732～1799），美利堅合眾國的奠基人、第一任總統(tǒng)”。[4]人教版為“即喬治·華盛頓（1732~1799），曾領導美國的獨立戰(zhàn)爭，歷時八年，打敗了英國殖民主義者，取得了獨立。當選為美國第一任總統(tǒng)”。[5]由上可知，人教版解釋較為詳盡，但作為課文的注釋應在學生理解的情況下，盡量簡潔。河北版雖然較為精簡，但“美利堅合眾國”太過專業(yè)，不利于學生理解。因此，兩版本應相互借鑒。

（二）河北版注，人教版未注。此類共有6個。其中，“阿”與“不由的”與現(xiàn)在用字不同，如：“阿”現(xiàn)在寫作“啊”、“不由的”現(xiàn)在寫作“不由得”。有必要作注向?qū)W生說明。“瓦楞”一詞，對現(xiàn)在終日面對高樓大廈的初中生來說，比較陌生，有必要作注。“本家”與“伊”現(xiàn)在已基本不用，需要作注幫助學生理解。“縛”根據(jù)原文可知為“捆綁”之意，現(xiàn)代漢語中有“束縛”一詞，學生基本可以理解。因此，“縛”沒必要作注。

（三）人教版注，河北版未注。此類共有14個。文中“影像”意思與現(xiàn)在多有不同，“八抬的大轎”、“打拱”、“高底”、“謀食”、“素”、“如許”是特定時代的產(chǎn)物，現(xiàn)在已不用，所以，應該加注。“心緒”、“蘇生”、“無端”根據(jù)上下文可推出其意，“聚族而居”根據(jù)字面意思可知其意，“寓所”，根據(jù)下文“租定”一詞，可知為租的房子，現(xiàn)代漢語中有“公寓”這一詞組，“潮汛”、“隔膜”現(xiàn)在依然在用，所以這些詞沒必要再注。

除以上三類外，還有兩版本都未注，實應注的，此類共6個。“公同”、“外間”、“系裙”現(xiàn)在已很少用，“教”、“希奇”、“那”與現(xiàn)在用字不同，這些都有必要作注，但兩版本均未作注。

三、課后習題

《義務教育語文課程標準》中規(guī)定：“語文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習。”[6]河北版的課后習題名為“想一想做一做”，人教版的是“研討與練習”都是4道題，下面逐題分析：

第一題：通過比較可知，兩版本提問的側(cè)重點不同。河北版提問的關鍵詞在于故鄉(xiāng)，通過記憶中與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)比較，體會作者對故鄉(xiāng)的感情。而人教版的關注點在故鄉(xiāng)人，通過故鄉(xiāng)人的變化，感受作者態(tài)度。

第二題：從二者提問目的來看，都涉及“厚障壁”，但提問方式有所不同。河北版從原文語境入手，可以使學生較快進入情景，但思考深度不足，只問“厚障壁”指什么，而未促使學生探究其原因。人教版雖然側(cè)重曾經(jīng)與現(xiàn)在“我”和閏土關系的對比，但語言當代化，未能如原文中那句“老爺”帶給學生的心靈震撼深刻。其優(yōu)點是可引導學生進一步探究產(chǎn)生“可悲的厚障壁”的原因。

第三題：二者的共同點在于都提到了4種生活，即辛苦輾轉(zhuǎn)而生活、辛苦麻木而生活、辛苦恣睢而生活和新的生活。不同點在于河北版?zhèn)戎貙W生理解，人教版不僅要求學生理解而且注重培養(yǎng)學生的想象力。

第四題：河北版注重培養(yǎng)學生比較及口語表達的能力，但需要指出的是，此題與第三題的第一小題有重復處，兩題都涉及要求學生理解“我”辛苦輾轉(zhuǎn)、閏土辛苦麻木，宏兒和水生“新”的生活的內(nèi)容，所以此題設置不合理。人教版此題與河北版第三題的第二小題有相似處都要求學生理解課文結(jié)尾句的含義，但人教版在訓練學生理解力的同時，注重書面表達能力的培養(yǎng)。

綜合兩版本以上習題來看，都緊扣課文的關鍵處設題，比較符合少而精的要求。但人教版在提問方式上未能使學生較快進入情境，河北版則缺乏引導學生深度探究的意識且出現(xiàn)重復設題。

四、結(jié)語

兩版本教材中的《故鄉(xiāng)》在插圖運用方面都存在缺陷，河北版無圖，人教版雖有圖，但插圖質(zhì)量較差，都不利于學生學習。所以，應為選文配置優(yōu)質(zhì)插圖。在注釋上，二者皆有優(yōu)劣，應相互借鑒，為學生學習提供更大的幫助。課后習題方面都較符合新課標少而精的要求，但在提問方式上應讓學生能較快進入情境，引導學生探究性學習，并避免重復設題。

[1]葉圣陶.重視書籍的繪畫工作[J].課程教材教法，1991（3）.

[2]曾天山.國外關于教科書插圖研究的評述[J].外國教育研究，1999（3）.

[3]楊元桂.課本插圖在中學語文教學中的運用[J].南通師專學報（社會科學版），1996（1）.

[4]河北省教育科學研究所.義務教育課程標準實驗教科書語文（八年級上冊）[M].保定：河北大學出版社，2014.

[5]課程教材研究所，中學語文課程教材研究開發(fā)中心.義務教育課程標準實驗教科書語文（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2014.

[6]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.