以測促訓，提升高職生普通話水平——北京電子科技職業學院普通話測試取證的幾點嘗試

○耿密云 王 幼

（北京電子科技職業學院 基礎部，北京100070）

普通話水平測試是資格能力考試，屬于達標范圍，是國家取證考試。推廣普通話有利于消除方言隔閡，減少不同方言區的人交流時的困難，有利于普及教育和提高教育質量，有利于社會交往，有利于科學技術和管理經驗的交流，有利于擴大商品流通和建立統一的國內市場，還有利于國家的統一和民族的團結，有利于國際交往，有利于社會主義兩個文明建設。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十九條規定：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力”。

為了落實國家教育部推廣普通話的精神，拓寬學生就業渠道，滿足學生未來謀生、求職、就業、生存發展的需要，我院將推廣普通話任務納入語文教學部工作之中，明確要求“全院學生畢業前必須取得普通話測試二級以上證書”，也就是最低取得二級乙等即80分的成績。為此，我們“以測促訓”，提升高職生普通話水平。

我院的普通話水平測試及指導對象包括三年制和五年制所有在校學生。普通話水平測試時間安排分兩種情況，三年制學生安排在一年級進行，五年制學生安排在二年級進行。

在普通話水平測試中，學生經常出現的問題可分為三個方面：第一，朗讀詞語方面。聲母、韻母和聲調誤讀，多音字讀音不對，形近字誤讀，輕聲字兒化音讀錯等等。第二，朗讀文章方面的問題。朗讀的輕重音把握不當，停連不當，語氣與語調等表達技巧處理不恰當，失誤回讀多等等。第三，說話一題方面的問題。口頭表達的基本功不行，磕磕巴巴語速不連貫，即興口頭作文不會組織語言而無話可說等等。

解決這些問題是解決普通話水平取證與語文教學相結合的中心問題。職業院校的語文教學指導思想與教學目標不在于中文專業的深造，而是在于學習一些語文基礎知識和訓練一些語文基本技能，更側重于諸如閱讀寫作、口頭表達等基本技能訓練。詞語的正確朗讀、文章的朗讀和口頭說話這些知識的學習與技能的訓練，本身就是職業學院語文教學中的內容，將其與普通話水平測試取證相結合，不僅有利于取證，而且也使得職教的語文教學目標明確、具體。以測促訓，有利于調動學生學習的積極性，有利于提高教學質量。

我院的人才培養方案，原來沒有將普通話的學習、指導和測試列入教學課時安排之中。為了提升學生普通話表達水平，使所有的學生能夠取得普通話測試二級以上證書，我們采取以下教學改革措施完成普通話指導工作：

第一，將普通話教學融入三年制“大學語文”和五年制“閱讀與寫作”課程教學之中。每一名語文教學部的老師都必須認真學習并掌握普通話等級水平標準和測試考核扣分標準，并運用這些標準指導學生課堂朗讀、口語表達訓練和限時即興演說訓練，使課堂教學與普通話訓練緊緊結合在一起，在朗讀和表達訓練中提高學生普通話文字認讀和說寫能力。第二，每一名語文教學部的老師即是普通話測試輔導員，課下肩負普通話輔導工作，隨時回答學生普通話學習中的問題并輔導學生進行測試。第三，開設普通話選修課，講解各地區方言發音特點和普通話發音規律，對方言嚴重的外省市學生進行普通話發音的輔導和訓練。第四，普通話測試前集中輔導一次，講清每一種題型的考核重點、注意事項、考試程序等。第五，培養學生學、聽、練、說普通話的習慣，不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機會練說普通話，在練習中不斷糾正錯誤。

幾年來，經過我院語文教學部全體老師和全院學生的共同努力，普通話水平測試取證工作取得了可喜的成績，參加測試的學生100%達到了80分以上的成績，100%取得了普通話測試二級以上證書。