基于職業能力需求的播音主持藝術專業定位

馮 聰

（貴州廣播電視臺，貴州 貴陽 550002）

近些年來我國廣電部門日益加強對播音主持專業的人才培養，除上戲、中戲等專業藝術學校之外，很多電視臺也添加了播音主持人員的學習培訓。電視人在巨大的壓力下如何掌握專業的知識成為熱點問題。廣播電視臺進行主持人專業定位過程中，要根據播音員、主持人的職業能力需求進行，只有這樣才能夠培養出高素質的復合型人才。

一、職業能力需求下播音主持藝術專業定位特性

（1）獨立性和交叉性。播音主持是很多學科的融合，是藝術學、傳播學、新聞學、語言學等學科的綜合應用，播音員、主持人會體驗到多種學科之間的交融和滲透。廣播電視臺在進行職業定位時應該選擇對播音主持有利的知識，舍棄不合理的學習培訓，這樣才能夠集中體現播音主持的特色。例如，廣播電視臺將播音主持看作是語言藝術，就應該明確它只是表達的手段，并不是表達的形式。基于職業能力需求下的播音主持定位中，若是涉及了交叉性的學科，要有舍有得，否則容易出現狹窄偏頗的情況。

（2）理論性和應用性。播音主持專業具有很強的應用性，也具備自身的基本原則和理論基礎，是直接服務于社會實踐的學科。播音主持是廣播電視的組成部分，要加強自身學科的理論知識，編制理論學習材料時要將職業能力需求考慮在內，這樣能夠避免重學術、輕學習的情況。

（3）繼承性和新興性。我國的播音主持專業尚處在萌芽的階段，很多方面還不夠成熟，因此需要廣泛地學習世界上先進的廣播電視的經驗，提升自身的實力。廣播電視臺要對播音員、主持人進行教育，鼓勵播音員、主持人認識到播音主持專業的新興性，能夠主動采取措施做好播音主持的繼承。因為專業還不夠成熟，因此在進行專業定位時會出現一定的限制，更要分析職業能力的需要，做好播音主持的定位工作，這樣才能夠形成自己優秀的專業學科。

（4）人文性和社會性。播音主持屬于社會學科，和社會以及人的活動緊密相關。播音主持專業的主持人需要經常和人打交道，因此要依據職業需要的特點學會如何更好地與人溝通，這樣能夠提高專業的職業能力。

二、職業能力需求下播音主持藝術定位方法

（1）將學科作為專業定位的基礎。自然科學在哲學中分離出來之后又分化成了很多的學科，如管理學、醫學、工學、理學、文學、天文學、動物學、化學、物理學、力學等，很多的學科如材料科學、能源科學、海洋科學、空間科學、環境科學、綜合學科等相繼出現，我國的新聞學和傳播學成為國家的一級學科。播音主持專業屬于新聞學和傳播學，理論基礎也都是來源于新聞和傳播學。因此，在進行學科定位中就要將播音主持和新聞傳播學緊密地聯系起來。

（2）專業定位是學科的組織和選擇。廣播電視臺在進行專業定位中，要對不同頻道、節目的需求和用人標準有很好的掌握，這樣才能夠更好地進行學科的定位。廣播電視臺對播音主持專業在節目中的應用要有一定的了解，在一定層次和一定專業適應范圍中劃定標準，然后按照職業需要進行人才的培養。播音主持專業應該明確學科和專業之間的關系，進行學科的合理分布。學科建設不能離開專業的土壤，所以不能忽視學科基礎進行專業建設，也不能不考慮到實踐中的效益和要求勉強設置新的學科。例如，在娛樂節目中就應該明確地指明，播音主持專業的主持人是為了培養成為綜合型的主持人，如醫療衛生、經濟、氣象等，但最主要的是對娛樂信息具有高度敏感性。新聞頻道的主持人則主要是培養新聞的官方性，兒童類頻道則主要是培養童趣節目的主持人。這樣根據頻道和節目的需求特點進行的專業定位更加具有實效性。

（3）進行學科和人才培養建設。廣播電視臺進行主持人培養建設的主要內容有：探究本學科發展的規律、明確學習內容、提出科學前沿的成果、科學地進行指導、遵循正確的思想、明確工作實踐的要求等。在進行播音主持學科探究中，也要按照這個規律進行專業的定位。因為社會信息技術普及率高，廣播電視呈現了跨文化、跨媒體、跨區域的特點，電視頻道和電視頻率增加，廣播電視發展的更加類型化和專業化。主持人也要認識到社會職業需要的變化，能夠主動地依據職業需要擴充和調整學習的內容。若是出資人僅在運氣發聲、吐字歸音等方面進行學習，很難適應不同節目的需要。廣播電視臺要隨時根據節目的職業能力需求調整播音主持專業的定位，在節目設計和語言組織中走在播音主持的前沿，讓主持人能夠了解播音主持專業發展的趨勢。由于廣播電視臺的培訓設計調整需要一定的時間，可能不能及時地傳播給主持人最新的信息。因此，廣播電視臺要設立相關的學習結構，聘請優秀的播音主持人或者是播音主持專家講述，讓主持人能夠及時地掌握社會對于職業能力的需要，不斷地進行知識的調整。

三、職業能力需要播音主持的語言轉化能力策略

（1）注重播音主持專業水平提升。播音員、主持人的職業需要，要求播音員、主持人要擅長語言的使用。播音主持要有很好的語言學知識，能夠糾正發音中的問題，了解吐字發音的方法，增強發音能力。我國廣播電視臺對語言的要求非常嚴格，播音員、主持人首先就要糾正自己的發音。因為播音主持通常都是語言的工作，所以廣播電視臺在進行播音主持專業設計時，開始要采用文稿的形式和受眾進行溝通交流。播音員、主持人不僅是說自己的話，而且要說編輯、記者的話，這些不同風格的話語如何進行良好的表達，就依靠播音員、主持人的播音主持能力。

（2）播音主持樹立創作理念。我國廣播電視臺在進行播音主持培養的過程中，開始將專業的定位定為將語言文本轉變成為有聲的語言，認為只有播音員、主持人的聲音好、話語標準就能夠將感情準確地表達出來，這個專業的定位導致了很多主持人的能力不能滿足社會的需要。因此，在對播音員、主持人進行專業定位的過程中，要鼓勵播音員、主持人能夠在文本基礎之上進行再次創作。有的播音員、主持人將文字一字不差地讀出來，表情呆滯；有的播音員、主持人只能是按照稿件的順序進行閱讀，離開了稿件就不能順利地講話；有的播音員、主持人滔滔不絕地說著自己的話，但是面對稿件就不能順利地表達。播音主持的這些問題都是主持人在工作中經常出現的問題。因此，在進行專業定位中要培養播音員、主持人自己創作文本的能力。

播音主持的主要工作就是在播音的過程中加入自己的主觀理解，能夠對文本進行良好的詮釋，通過聲音傳遞自己的感情。播音主持在沒有完成錄音之前就不算是完成了工作，因此播音員、主持人要提高自己的即興發揮能力，不僅能夠進行合理的創作，還能夠順利的表達自己的觀點。廣播電視臺認真分析職業能力的需求，可以對播音員、主持人進行一定的創作培訓，模擬真實的環境，讓他們體會到臨場發揮的感覺，從而主動地進行創作能力的學習。

（3）學習方法兼收并蓄。播音主持的工作變化非常大，節目隨時都會有新的亮點，綜藝娛樂類節目、生活服務類節目、軍事類節目、法制類節目、金融類節目都在工作中發現了播音主持對專業知識的匱乏，不斷地尋求外場嘉賓。因此，廣播電視臺在進行專業定位的時候，就要認真地分析現在的播音主持工作存在的問題，做好查漏補缺，提高播音員、主持人的專業技能。播音員、主持人要認真地學習其他學科方面的知識，在文學藝術、信息采編、創意策劃等方面進行提高，盡量多地掌握一些其他專業的知識，這樣能夠更好地應對變化迅速地進行播報。

（4）注重培養語言轉化能力。播音員、主持人一般不會學習后立即在電視或廣播中播報，都要經過一段時間的演練才能夠和受眾見面。主要的原因還是因為電視以及廣播工作的特殊性，在專業知識和實踐經驗方面還需要多加積累來完成。因此，廣播電視臺在對播音員、主持人進行教學的過程中，要讓播音員、主持人深入播音主持的工作，了解編輯和記者的工作情況，熟知采編和播音各個方面的知識。在進行專業定位時，要讓播音員、主持人知道文本語言能力是有聲語言和副語言的展示，要提高內部語言的轉變。播音員、主持人要了解編輯工作、協調燈光、策劃創意等環節，能夠在措辭亮點、眼神、表情、肢體語言、語體、語法、語音方面尋找專業特色，這樣才能夠培養出優質的播音主持人才。

隨著廣播電視臺播音員、主持人工作的日益發展，播音主持成了廣播電視臺專業建設中的重要板塊。廣播電視臺要根據實際節目的職業能力需要，合理地設置專業定位，制定符合播音主持專業的特色學科。廣播電視臺不僅要重視播音員、主持人文本的閱讀和表達能力，更是要讓播音員、主持人將學科的理論知識和實踐能力進行有機的結合，能夠根據職業的需要制定合理的定位，提高播音員、主持人的素質。

［1］ 鄭帥.媒體融合視域下播音與主持藝術專業定位探微［J］.西部廣播電視，2014（4）：52-53.

［2］ 潘理娟.從“主持人荒”看播音主持“科班”人才教育［J］.蘭州教育學院學報，2011（2）：85-86.

［3］ 姜楠.基于多媒體平臺的播音主持藝術的專業定位［J］.傳媒，2014（18）：16-18.