輕松學習才會釋放快樂因子

湖北省老河口市中心幼兒園 陳 峻

一提起音樂課，我們馬上想到幼兒坐在教室里，老師彈唱一句孩子學唱一句的情景，然而在信息化時代，是可以通過實驗教學對幼兒進行音樂素質培養，這種教學的好處就是直觀易懂，富有興趣，比呆板的講解豐富，幼兒接受知識也比較容易和深刻。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使幼兒能直觀感受音樂所表現出的美，對推動孩子進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發幼兒學習音樂的興趣，讓教學氣氛輕松而快樂，在潛移默化中培育幼兒愉悅的心態、健全的人格。

一、以形象代替抽象

文字和音符對小朋友來說，是非常抽象的，若能用形象生動的圖畫（或動畫）來表達文字和音符，以形象代替抽象，變靜態為動態，就更易于小朋友們感知，更符合小孩子的認知特點。

《閃爍的小星》是一首很簡單的歌曲，但中大班小朋友憑他們的理解能力要一字一句唱好這首歌并非一件容易的事，為了使幼兒充分理解并唱好歌曲，我運用多媒體把整首歌曲的每一句歌詞都設計成一幅幅動畫，“閃爍的小星、滿天的繁星、眨眼的星斗、西沉的太陽、飛動的烏鴉……”幼兒在不知不覺中掌握、理解了歌詞。

簡單的樂理知識教學是幼兒園音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富幼兒音樂內涵，提高幼兒音樂素養的重要內容，是大班學好新歌的前提和基礎。在理解了《閃爍的小星》歌詞意思后，為了使幼兒對歌曲旋律有個直觀的了解，我把五線譜上的所有音符都設計成了一顆顆可以跳動的小星星，星星有大、有小、有高有低，同時告訴小朋友大星星要唱得長一些，小星星要唱得短一些，離我們遠的星星要唱得高一些，離我們近的要唱得低一些，這樣就使幼兒對音的高低、長短有了一個初步的認識。

二、用動態代替靜態

興趣是最好的老師，是調動思維、探求知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給幼兒以美的熏陶及享受，從而激發幼兒的學習興趣，提高教學質量和效果。例如，在講解歌曲《詠鵝》時，我是這樣導入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時，播放出鳥鳴、鵝叫、風吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境，使幼兒產生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創造中展現了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發了孩子們學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

三、使虛擬變得具體

根據幼兒的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。教師創設特定的情景，使幼兒在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學習《小動物唱歌》的最后環節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求幼兒按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多幼兒喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的幼兒兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發了幼兒學習音樂的興趣，又起到了培養孩子們創造力的作用。在傳統的教學中，教師一招一式地教給幼兒，幼兒的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給幼兒放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓孩子們觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據歌曲進行動作的創編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將幼兒閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了教師的教學，又調動了幼兒的學習熱情。

四、用音像感受魅力

音樂教學使用多媒體手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱音像能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對幼兒的演唱起到直接指導作用。特別是在幼兒園一日活動中，老師往往會在幼兒就餐、起床時間播放教學音像碟，孩子們在潛移默化中更加熟悉了音樂課的內容，通過不斷地聆聽、不斷地模仿，逐漸更精準地表達音樂形象。又如音樂欣賞課，尤其是合唱歌曲，更是離不開音像碟的范唱，如《歡樂頌》《保衛黃河》（欣賞），如果由教師一個人范唱，加上幼兒園女性老師多，音樂素養也很受局限，是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的，解決這些矛盾的辦法就是使用電教手段，播放教學碟片，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

運用電教媒體的形象性、直觀性、交互性等優點，可以一改往常音樂課上“范唱——教唱——齊唱”的單一音樂教學模式，在音樂和幼兒之間架起一座橋梁，吸引他們的注意力。在教學實踐中，我們只有不斷地探索研究，精心地進行設計，才能創造出一個符合幼兒身心特點的教學情境，讓我們的每節音樂課都釋放著快樂的因子。