ICT 背景下外語專業大數據化教學模式研究

劉士新

（大連海洋大學）

大數據是在人們長期對數據研究應用的基礎上，尤其是隨著移動互聯網、云計算、物聯網等技術的深入應用產生海量數據的情況下應運而生的。隨著ICT 技術的發展，大數據的應用逐漸擴展至包括教育在內的各行業領域。

一、大數據及ICT 背景簡介

“大數據”又稱“巨量資料”，來源于英文“Big Data”，其作為一個專有名詞，由Alvin Toffler 在其著作《第三次浪潮》中提出。2009年以來，大數據逐漸成為熱點主要應歸功于近年來互聯網、云計算、移動和物聯網的迅猛發展。數以億計用戶的互聯網服務時時刻刻在產生巨量的交互，這種交互性也正是麥肯錫咨詢公司在2010年首提的“大數據時代”的根本。大數據的特點主要包括：（1）大量（Volume）：對數據的存儲容量大，計量單位甚至上升到EB、ZB、YB及以上級別；（2）高速度（Velocity）：對數據分析的速度極快，一般在秒級時間范圍內可以給出海量數據分析的結果；（3）多樣化（Variety）：包含的數據類型非常多，既包括網站記錄、網絡日志、圖片信息，又包含動畫、視頻、地理位置等信息；（4）價值（Value）：大數據的重點在于發現海量數據背后隱藏的有價值的信息。

ICT 技術全稱為Information Communication Technology，簡單概念等同于信息通信技術，而事實上，ICT 技術不僅可以實現信息的傳遞和共享，還是一種通用的智能工具。八國集團在《全球信息社會沖繩憲章》中指出：“信息通信技術是21 世紀社會發展的最強有力動力之一，并將迅速成為世界經濟增長的重要動力。”ICT 技術從基礎上來說是IT（信息業）與CT（通信業）兩種服務的結合和交融，也就是說，ICT 在通信業、電子信息產業、互聯網、傳媒業、服務業、教育業等行業中最重要的作用是融合，即搭橋作用，它也正是本課題中連接大數據資源和英語專業教學模式創新的技術橋梁。

自從Alvin Toffler 提出大數據概念以來，一直到2009 年之前，大數據只在互聯網行業等高新行業廣泛應用，最大也只外延到自然科學行業。然而隨著云時代的來臨，大數據逐漸輻射到社科行業，正如Viktor Mayer-Schnberger 所指出，大數據開始向所有的人類生活蔓延開來。2010 年James Locus 和Tim Hoffman 分別將Big Data 和Language Education 聯系起來，這是大數據第一次從學術的觀點上為語言教育服務。

二、大數據背景下基于ICT 技術的英語專業教學模式創新實踐

作為遼寧省“十二五”高校外語教學改革專項試點項目，自從2013 年11 月起，本課題組在大連某涉海高校英語專業推行教學模式創新實踐，現將實踐得出的較為有意義的要點進行說明。

1.改革傳統外語課堂授受模式

充分利用ICT 技術，采用基于大數據和課堂相結合的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，建立多媒體教室（課堂面授）、語言實驗室（課堂實踐）、校園網（自主學習）三級通達途徑和課內外相結合的課程學習體系，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。新的教學模式無論在內容體系上還是方法體系上都要體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，從而調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用，發揮ICT 與傳統課堂教學整合的綜合優勢。

2.建設依托網絡的大數據外語教學環境

進一步拓展“英語學習在線”網站、英語音頻視頻點播、衛星電視點播、教學課件點播和網絡課程點播等網絡資源的內容并完善其管理。建立內容豐富、結構合理、通達便利、運行可靠的多媒體語言學習環境，逐步形成目標明確、選擇多樣，既有針對性、又有規定性的《聽說技能在線訓練操作指南》，探索建立網絡環境下的聽說教學模式。

3.組織開展ICT 課下課堂活動

每學期安排學習輔導、國際文化、時事經緯、社會熱點、科技前沿等專題講座，精心挑選并組織學生收聽觀看Research Channel、TED Talks、BBC Reith Lectures 等專家講座節目，以培養學生學習興趣，提高學生綜合素養。

4.實施全程網絡化教學管理

建立涵蓋教學、學習、反饋、管理的完整過程的教學系統，建立學生選課、課程安排、在線考試、成績記載等易于操作、安全可靠的課程管理體系。建立教師備課、授課管理平臺，方便教師選用教學軟件、組織教學資源。體現語言教學的交互性和大數據媒體的多元性。

綜上所述，大數據及ICT 技術對高校英語專業的教學模式創新改革有著積極的、較為重要的引導作用，筆者也愿意看到更多同仁對其應用有更有成效的研究。

大衛·芬雷布.大數據云圖［M］.杭州：浙江人民出版社，2014.