培養學生參與意識，構建高效中職數學課堂

潘從青

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校）

一、問題提出的背景

1.中職學校招生的現狀

一方面由于普通高中的大量擴招，另一方面由于社會對于中職學校的認識偏見，導致中職學校面臨很大的招生壓力。也正是因為這兩方面的影響，中職學校放低了進學的門檻，使得生源質量大打折扣。

2.課堂教學的形式和學生參與的問題

一方面，由于傳統教學理念和方法的影響，教師習慣于“一言堂”“滿堂灌”，學生被動接受，導致學習積極性、參與性和自主學習能力的退化甚至缺失；另一方面，由于學生學習觀念的偏頗，進入中職學校的學生普遍期望有一技之長，能立足于社會，因此他們更加注重專業課的鉆研，卻忽視基礎課程的學習，更不用說參與教學活動了。

二、問題的解決策略

筆者認為，要想提高中職學生的教學參與度，構建高效的數學課堂，就必須尋找適合且學生喜聞樂見的教學策略和方式，增強學生的學習積極性和主動性，從而增強學生的參與意識，促進教學效率的提升。

1.轉變教學觀念，正視參與

觀念是行為的先導。《義務教育數學課程標準》指出：數學課堂教學改革應有利于學生學習方式的改變，倡導學生積極主動地參與教學過程，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高主體的參與程度，在課堂教學活動中，盡量采用自主、合作、探究的教學模式。教師要想實現高效的中職數學課堂，就必須轉變傳統的教學觀念，對于現有的教學思路和方式進行改革和創造。這不僅是高職院校的教學需求，也是時代浪潮的趨勢。因此，教師要擺脫傳統教學思想理念的束縛，引入新式的教學理念，并以此為指導，采取全新的教學方式，一改傳統數學課堂的煩悶、枯燥、單調，帶給學生更加新鮮、豐富、自由的數學課堂。

2.激發學生興趣，吸引參與

興趣是最好的老師，是人們探索某種事物和從事某種活動的心理傾向，是人們認知事物、探究真理的內在動力。在學生學習的過程中，興趣不僅是學生前行的動力，也是學生成功的秘訣。在中職數學教學中，我深刻地體會到一點，那就是要想點燃學生的學習熱情，吸引學生參與學習，就必須激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就會積極主動地從事學習和探究，效果也會事半功倍，反之，就只能是事倍功半了。

中職生數學成績差，學不好數學的最根本原因就是他們不喜歡數學，在學習的過程中感受不到快樂。因此，筆者在教學中會通過多方面的感官和情感刺激，激發學生的學習興趣，吸引學生參與。如，中職學生的想象力比較弱，我常會利用現有的教具搭建模型，幫助學生直觀地理解數學。再如，我在教學中采用多種多樣的教學語言和板書形式，吸引學生的注意力；還可充分引入學生熟悉的生活實例，既能讓學生感受到數學知識無處不在，體會到其現實的價值，激發學習需要，又能提高學生學以致用的能力；或還可以講述數學歷史，設置競技游戲等等。總之，一定要注重方法的多樣性，才能讓學生對于下一節的數學課堂充滿期待和盼望。

3.創設自由氛圍，促進參與

和諧、融洽、自由的學習氛圍對于學生自主參與意識的培養有著非常重要的作用。教師在教學中應多與學生進行情感上的交流，無論是學生在學習中遇到的困難，還是他們在生活中碰到的難題，都應給予及時的關心和幫助，爭做學生的良師益友。只有在良好的師生關系下，學生才能擁有真正自由、和諧的心理環境。

此外，在教學過程中，教師應盡量留給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生發言，讓不同層次的學生都有表現自己的機會，充分體驗數學學習的快樂。只有這樣，學生才能真正認真參與到教學活動中來。

4.提供成功機會，增強參與度

調查研究表明，學生如果自認為不能勝任學習的話，那么即便他們實際上有能力學好，也很有可能會失敗甚至于放棄。這也就是說，如果中職生認為自己學不好數學，那么，即便教師的課堂組織再精彩，也無法保證學生能夠參與其中。因此，教師除了要營造和諧氛圍、豐富教學模式之外，還要想方設法給學生提供成功的機會，告訴他們“你能行”，幫助其建立自信，增強參與度。

杜宇翔.中職數學學差生的轉換理論和方法探究［M］.天津：天津科學技術出版社，1997.