“移動學(xué)習(xí)”模式下的高校思想政治教育路徑探析

謝 露

（四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院）

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)不僅僅滿足于普通的課堂教學(xué)，新媒體下的“移動學(xué)習(xí)”為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了全新的教學(xué)模式和體驗。探索“移動學(xué)習(xí)”模式下的高校思想政治教育同時也成為新時代的新課題。

“移動學(xué)習(xí)”的觀點是美國Aleksander Dye 教授提出的，具體內(nèi)容為：移動學(xué)習(xí)是一種在計算機設(shè)備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。步入新時代，大學(xué)生思想政治教育的首要地位得到提高，大學(xué)生思想政治的渠道和途徑也在不斷優(yōu)化中。2009年12月中共中央政治局常委在《以改革創(chuàng)新精神加強改進思想政治工作》的重要講話中指出，“利用大眾傳媒特別是互聯(lián)網(wǎng)、手機等載體，不斷拓寬思想政治工作的渠道”。所以，我國高校的思想政治教學(xué)建設(shè)依托于“移動學(xué)習(xí)”模式將帶來良好的教學(xué)結(jié)果。

一、“移動學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的對比

移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的局限，滿足學(xué)習(xí)者碎片式學(xué)習(xí)需求，真正開展“Anyone，Anytime，Any where，Any style（4A）”的學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的開展要依托于終端設(shè)備和一定的網(wǎng)絡(luò)支持。對比“移動學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不難看出其明顯的優(yōu)勢。

1.提高傳播的實效性

傳統(tǒng)的思想政治教育過于重視理論的教學(xué)，在教學(xué)手段上仍然采取以教師宣講為主，學(xué)生對于時事和新動態(tài)的信息接受面單一，老師的知識灌輸為思想政治內(nèi)容的主要傳播方式，導(dǎo)致學(xué)生主體的能動性低。

新式學(xué)習(xí)媒體的介入可很好地解決這個問題。學(xué)生可以依托各種移動學(xué)習(xí)終端，隨時隨地快速更新時事新聞和社會動態(tài)，及時獲取并充分利用有效的信息資源，加大了思想政治教育的新形式，使大學(xué)生思想政治教育實效性得以大大增強。而不是單純地依賴課堂和老師，從而也加大了知識面的吸收。

2.擴展渠道的多樣性

過去的大學(xué)生思想政治教育載體實施時受到時間和空間的限制，如，課堂教學(xué)、主題班會、談話等都需在規(guī)定的時間內(nèi)才能進行，如，學(xué)校的廣播、電視等也需迎合節(jié)目播出的時間，受教育者在這種有限的時間、空間內(nèi)有時就會產(chǎn)生從心理上的抵觸和延誤，因而影響其受教育的程度。

移動媒體迅速發(fā)展，大學(xué)生對于信息的傳輸和獲取不再局限于課堂和紙質(zhì)書籍的限制。尤其是電腦和智能手機在高校大學(xué)生中的普及，為高校提供了一個新的網(wǎng)絡(luò)平臺。4G 網(wǎng)絡(luò)和無線WIFI的廣泛應(yīng)用，更為信息的交流提供了便捷。大學(xué)生主要的移動學(xué)習(xí)終端有：電腦、智能手機、各種PAD、電子書閱讀器、MP4，甚至是移動硬盤。大學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的網(wǎng)絡(luò)軟件為騰訊QQ、微博、微信和各種APP。在這種模式下真正做到隨時（Anytime）、隨地（Anywhere）、任何形式（Anystyle）的自主學(xué)習(xí)。

二、“移動學(xué)習(xí)”對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

新式的學(xué)習(xí)方式帶來一些創(chuàng)新理念，在利用“移動學(xué)習(xí)”這種新模式時，也為高校的思想政治建設(shè)帶來了不可避免的挑戰(zhàn)。

首先，新媒體、網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息傳播呈現(xiàn)出碎片化的特征，這些碎片化、段子化的信息有可能造成信息的不完整，甚至是失真。比如，網(wǎng)絡(luò)上傳播的某些新聞通過微博的方式極其簡略地播報出來，很多大學(xué)生不一定完全了解該新聞發(fā)生的整個過程，僅僅從微博的簡短話語中便得出一些錯誤的結(jié)論，并通過日常生活的口頭傳播或者再一次用移動媒體傳播不完整甚至失真的消息。

其次，由于網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，在沒有教師或者學(xué)校把關(guān)的情況下，大學(xué)生自行對相關(guān)知識和消息的篩選有一定的不合理性。

再次，發(fā)布者和評論者的思想素質(zhì)參差不齊，甚至有個別居心叵測者在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布虛假或煽動性信息，主導(dǎo)大學(xué)生的思想導(dǎo)向，影響大學(xué)生“三觀”的形成。大學(xué)時期是個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，大學(xué)生對于信息的甄別能力還不是很完全，這就極大地沖擊了思想政治教育的權(quán)威，影響高校的德育。

三、對于合理利用“移動學(xué)習(xí)”的方法建議

1.學(xué)校加大對移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

對于上述挑戰(zhàn)中提到的網(wǎng)絡(luò)弊端困擾，高校應(yīng)加大對移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，共同推進思想政治理論課知識體系的豐富和完善。可創(chuàng)建具有學(xué)校自身特色的網(wǎng)站、論壇、微信微博公眾號，甚至是APP 軟件等學(xué)習(xí)移動平臺。從根源上把握住學(xué)生思想建設(shè)的主導(dǎo)地位，并在這些平臺上開創(chuàng)一系列的思想政治學(xué)習(xí)、教育活動。如，“教師在線”，每天安排一位老師做在線咨詢，一方面在這些移動平臺上把握住學(xué)生的思想動態(tài)；另一方面可以及時與學(xué)生進行互動交流。另外，還可以開展在線討論、作業(yè)批改、教學(xué)資料共享等。

2.注重課堂體驗和課后溝通相結(jié)合

在課堂上教師可以通過移動學(xué)習(xí)平臺，將圖文并茂的思想政治學(xué)習(xí)課件與學(xué)生分享，積極營造雙向交互學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅不會使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)受到時間與空間的限制，還能幫助學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇課程，讓學(xué)生通過視聽手段獲取教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣。

課后的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生與老師的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通都是移動學(xué)習(xí)非常重要的一個體現(xiàn)，而且移動終端能夠準(zhǔn)確地記載這個過程。高校教師應(yīng)該借此機會，打破只注重教學(xué)結(jié)果而忽略過程的弊端，總結(jié)記錄每位學(xué)生在課后利用移動終端自助學(xué)習(xí)的情況，客觀而全面地為學(xué)生做出評價。如，是否積極地應(yīng)用移動資源、在自主學(xué)習(xí)中是否有自我的思考、是否對學(xué)習(xí)中的困難做出積極的反應(yīng)等，均可作為總成績的評定參考標(biāo)準(zhǔn)。

3.從“以師為主”到“以生為主”

課堂教學(xué)是高校思想政治教育最主要的渠道。在課堂中教師要堅持不懈地用馬克思主義、“中國夢”等理論體系武裝學(xué)生的頭腦，通過加強世界觀、人生觀、價值觀教育促進大學(xué)生個人理想信念與“三觀”的統(tǒng)一。另一方面，高校在“以生為本”的教育理念下，構(gòu)建以學(xué)生需求為導(dǎo)向的協(xié)同共享式學(xué)習(xí)模式。要以學(xué)生為本，遵循青年學(xué)生成長的規(guī)律，分層次、分對象地進行教學(xué)。學(xué)生不是一成不變的，教師在學(xué)期的授課任務(wù)中不能以形而上學(xué)的觀點去對待學(xué)生，要隨時注重知識結(jié)構(gòu)的更新。面對紛繁復(fù)雜的外部世界，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理性地、科學(xué)地認識社會現(xiàn)象。構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺，有助于樹立“以生為本”的思想，改變教師完全為主導(dǎo)、單一死板的教學(xué)模式，從而由“以師為主”到“以生為主”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。

通過引入現(xiàn)代化的媒體和移動學(xué)習(xí)的理念，充分利用“移動學(xué)習(xí)”的先進性，克服其中存在的弊端和劣勢。加強高校思想政治教學(xué)，堅持“以生為本”，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。高校同時加大建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺，讓師生同時受益，為國家培養(yǎng)出更多與國際社會接軌、多元化的大學(xué)生。

傅鋼善，李婷.3G 時代基于專家系統(tǒng)的移動學(xué)習(xí)模式[J].中國電化教育，2010.