只因有你、你、你，我才成了天使

● 趙美娟

2015 年11 月16—22 日，有幸赴香港參加了“感動江蘇教育人物——2015 最美特校教師” 培訓考察。“香港行”讓我受益匪淺，更讓我深深體會到團隊的力量和魅力。

23 日一大早，我趕回了學校，似乎還沉浸在“香港行”中，思緒一刻也停不下來：潘博士的講座真好，“愛語、超愛”，我們就應該用愛之語，想方設法讓不同的孩子融入主流社會……

“趙老師，趙老師，告訴你一個好消息！婷婷能自己吃飯了！ 你到哪去了？ 到你辦公室找你幾次了！ ……”一位中年婦女急匆匆地跑來，激動地抱著我，興奮地說這說那。哦，這不是婷婷（化名）的媽媽嘛。（婷婷是我校盲部一位視障并伴有自閉癥的多重障礙女孩， 家住山東，為了上學輾轉多處，12 歲才來到我校就讀。 ）

婷婷到我校學習已經2 年多了。 由于是視障并伴有自閉癥的多重障礙，婷婷媽媽一直在校陪讀。 無論刮風、下雨，還是泥濘的道路（來學校的路正在修高架快速通道）都不能阻擋這母女倆的求學之路。 經常看到母女倆擁著擠在一把雨傘下，媽媽攙扶著女兒小心翼翼地過土丘……夕陽拉長了兩個牽手鍛煉的身影。 這一幅幅溫馨的畫面，常常被同事拍下來，作為愛的教育素材。

也許是女性的理解與同情，也許是教師的責任感，教英語的班主任常老師、教語文的張老師、教音樂的杜老師，還有我——教體育的趙老師（張老師、杜老師和我都不帶婷婷班級的課程）， 我們來到了婷婷的身邊，自發組成了“幫扶婷婷”的小團隊。

婷婷，13 歲的孩子了！ 每次去廁所還都要媽媽帶著，幫她把腰帶解開，不停地說“解便便”，幫她擦屁股，提褲子；吃飯，每頓都要媽媽喂，喂到嘴里，她就含在嘴里不嚼了，每頓飯都要吃很長時間，談到吃飯，媽媽總是噙著淚說：“我不喂她，她會餓死的……”；走路時，不管路況如何，媽媽都是緊緊地握著婷婷的手或胳膊，婷婷則膽怯地雙手牢牢抓著媽媽……婷婷的狀況， 我們是看在眼里，急在心里。

事不宜遲，“幫扶婷婷”小團隊擠出時間商討如何讓婷婷媽媽放手， 如何與婷婷溝通， 如何教婷婷生活自理，……

我先自己買了些專業理論書籍自學， 又買了幾本關于自閉癥和特殊教育的書送給婷婷媽，囑咐她一定要著重看我畫下來的章節。無論多忙，每天課外活動課后，我都擠出時間來到操場陪陪她們倆，和媽媽交流交流。

第一次，當我把婷婷的手從媽媽手里接過來時，婷婷表現得很煩躁。 只見她用手堵住耳朵， 嘴里重復說著:“我要吃橘子！ 我要見爸爸！ 我要去姥姥家！ 我要按摩！ ……”當我幫她按摩時，她生氣地說：“我不要！ ”當我把好吃的東西放到她手里時，她憤怒地扔到地上。看著婷婷媽媽無助的表情，我鼓勵她：“萬事開頭難，慢慢來，我們一起努力。 ”

那天，我意外發現婷婷喜歡玩拍手游戲，似乎看到了一絲曙光。 以后，我經常和她一起做拍手游戲，單手拍、 雙手拍、 斜著拍……只要她高興， 我就陪著她拍……又偶然發現婷婷喜歡做下蹲運動， 我倆不亦樂乎地練了一遍又一遍， 雖然她不止一次地把我推倒在地上，但我能感覺到婷婷的喜悅。 現在，當我從媽媽手里接過她的手時，她不再那么恐懼、煩躁了。

班主任常老師， 邀請兩位視力好的學生經常帶婷婷參加學習和游戲活動。 下課了， 一位學生前邊拉著她，一位后邊推著她，帶她去參加活動。 起初婷婷兩手堵著耳朵，蹲在地上不愿意走，慢慢地婷婷好像越來越喜歡參加這樣的活動了。婷婷變得越來越開心了，但是顯然，常老師的心愿還不止于此，只見常老師從媽媽手中一把拉過婷婷攬在懷里說：“婷婷，從今天開始，我帶你去餐廳吃飯。 ”說完，常老師就笑瞇瞇地連拉帶推地把婷婷“哄”到了餐廳。吃飯的情景可想而知，婷婷不會拿勺子，也不知道需要一手扶著碗，一手拿勺子配合著吃，所以身上、桌上、地上都是飯，一片狼藉……常老師并不著急，手把手地反復教，教婷婷怎么把勺子送到嘴里，教婷婷怎么扶著碗。 一次、兩次、三次……，從不會到會，從少到多，從慢到快，慢慢地婷婷終于有了點吃飯的樣子了。

音樂杜老師知道婷婷喜歡聽音樂，喜歡唱歌，一有時間就把她帶到樂器室，讓她彈彈古箏，敲敲小鼓，聽聽優美的音樂，和她一起唱：世上只有媽媽好，感恩的心……于是，樂器室外經常回蕩著奇特的女聲二重唱。

語文張老師每次見到婷婷媽都要耐心地開導她：“你一定要放手讓婷婷自己做，不要怕她不能做，不要怕她慢。 讓她多做她喜歡的事情……”開始，婷婷媽媽總是擔心女兒摔倒，擔心女兒吃不飽，擔心女兒被同學傷害。張老師故作生氣地說：“你不可能永遠跟著她，等你老了她怎么辦？ 你這不是愛她，你是在害她！ 你一定要舍得放手，給她自己發展的機會。 我們慢慢來，慢慢來，一定會有進步的。”張老師的話，似乎慢慢打開了婷婷媽媽緊縮的心。

慢慢地，媽媽看到自己放手后，婷婷卻似乎一天天進步了，漸漸也改變了觀念，能夠樂觀地和我們一起商討如何做婷婷的康復工作了。

“今天，婷婷聽出來我是張老師啦！”“今天，婷婷在同學的幫助下能自己去廁所了！”“今天，婷婷能做下蹲運動啦！ ”……聽到這樣的喜訊，我們的心里甜甜的。

婷婷真的進步了。 有一天，我正和張老師在一起，婷婷媽媽問婷婷我是誰，婷婷沒有回答，而是拉著我的手練習下蹲跳，并唱歌給我聽。她媽媽高興地說：“她知道你是趙老師。 ” 婷婷又拉著張老師的手放在嘴邊吹著，這是在模仿張老師教她發音的動作呢。

一年來，在我們的共同努力下，婷婷進步了很多。雖然在學習上她還不如其他同學，不能正常溝通，但是現在她能唱幾十首歌，能向老師問好，能自己上廁所，能自己排隊買飯吃飯了。

愛心是可以傳遞的。 婷婷媽媽每天早上帶著婷婷早早來到學校，把婷婷交給小伙伴后，就主動幫助打掃盲部教學樓，幫助教師們做教具和其他力所能及的事情。

在對婷婷幫扶的過程中，我們為了同一個目標，互相配合，互相指導，傳遞著愛。在這個特殊的團隊中，或許你覺得自己的付出比較多， 或許你覺得自己微不足道。 但無論你在哪個崗位、哪個環節，每個人都是不可或缺的一份子。

人們常說簡單的事情重復做，你就是專家，重復的事情用心做，你就是贏家。我相信只要我們特教團隊中的每個人都能虛心學習、積極參與，努力克服困難，孩子們終有一天會發自內心地說：“只因有你、你、你……我才成了天使! ”