初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作的研究

斗拉加

（青海省同德縣民族中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)重在尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也是當(dāng)代教學(xué)中教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文主要針對(duì)初中物理小組合作學(xué)習(xí)給出幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，希望能提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、操作的小組合作

初中物理中很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或操作內(nèi)容依靠學(xué)生個(gè)人是很難完成的，所以在一些個(gè)人操作無(wú)法完成的情況下就需要小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組的共同努力，不僅能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，在“測(cè)量紙錐下落的速度”試驗(yàn)中，必須在紙錐下落的同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，所以一個(gè)人完成該實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，必須得有兩人或兩人以上共同合作才能完成。同時(shí)在初中物理中有很多個(gè)人操作無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，都需要小組合作學(xué)習(xí)的方式才能實(shí)現(xiàn)。

二、思考的小組合作

為了提高學(xué)生的整體能力，教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而往往這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生一個(gè)人的能力無(wú)法解決，小組合作就是解決這類問(wèn)題的最好方式。教師也要對(duì)小組合作進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，以便及時(shí)糾正學(xué)生在研究問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如，教師可以提出“如何改變導(dǎo)體的電阻”這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有多種方法，單個(gè)學(xué)生的思維比較有限，小組合作學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的思維，還讓學(xué)生在探索的過(guò)程中拉近彼此之間的距離，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、組內(nèi)分工要明確

小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)嚴(yán)重的弊端就是小組沒(méi)有組織者，活躍的學(xué)生就多說(shuō)，沉默的學(xué)生就少說(shuō)，對(duì)小組的貢獻(xiàn)不平均。為了有效避免這個(gè)問(wèn)題，就要對(duì)小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分工，保證每個(gè)學(xué)生都有負(fù)責(zé)的部分，這樣才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的實(shí)力。例如，在初中物理教材“電阻”一課的實(shí)驗(yàn)中，有很多的實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以讓小組的學(xué)生進(jìn)行明確分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分。這樣能夠有效縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，而是學(xué)生內(nèi)部相互需要的過(guò)程，教師要根據(jù)課堂學(xué)生小組合作的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

朱春輝，龔翔宇.初中物理小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究［J］.中學(xué)物理：初中版，2012（30）.