用情感寫真——談初中美術教學中的非技巧因素

馬承建

（江蘇省淮安市淮陰區教育局）

人類所有活動都無法脫離情感而存在，而情感體驗恰恰是美育的最顯著特征，美的感覺從何而來？從人的內心情感而來。每一幅美術作品均是作者將對事物的情感以筆墨形式呈現于他人面前，希望能夠引發欣賞者與自己的情感共鳴。為什么我們有時候面對一幅美術作品，會激動、會興奮、會憂傷、會愉悅，這些都是情感使然。所以說，情感是美術作品的靈魂。作為形象化教育的一種，美術教育與智力教育和品德教育有著很大不同，智育讓人們學會“求真”，德育教人們努力“向善”，而美育則更注重“真情實感”的表達。本文結合美術教學之實踐，對如何讓學生掌握“情感”這一非技巧因素進行了分析與思考。

一、喚醒情感

讓學生學會運用情感去進行創作的第一步，就是要“喚醒”學生的情感。美術是以獨特的形象與藝術語言來感染人和吸引人的，如何讓學生感受到美術作品中蘊含的特殊情感，單純講解與機械技巧訓練顯然無法實現。教師需要為學生創建一個可以進行創作、體驗、感知的情境，從而陶冶、感染、激發學生的藝術情感，共同走進獨屬美術創作的情感世界。如在學習“藍白之美”時，讓學生掌握藍印花布的設計技巧，同時激發他們對傳統工藝的熱愛情感是本節重點，但藍印花布傳統工藝在現實生活中并不多見，學生僅憑圖片或者視頻無法產生更真實的情感，因此教師選擇了身著藍色印花旗袍進行講課的方法，當學生看到老師身上的衣服時，眼前一亮，感到老師渾身散發著與平時不一樣的古典美，而教師則“借題發揮”，從自己這件衣服的顏色、面料談起，將本節課的主題“走進中國傳統工藝，感受藍印花布的藍白之美”引出。當學生了解到藍印花布之悠久歷史和始于秦漢的傳統工藝特色之時，再看老師身上的旗袍，也不再是一件衣服那么簡單，沒想到傳統工藝流傳幾千年之后，仍舊能夠讓人時刻感受它的動人之美。而此時，學生對運用傳統工藝進行美術創作的激情被點燃，而對傳統文化的情感認識則又更深了一層。

二、體驗情感

學生通過美術作品而獲得的情感體驗，實際上就是學生情感的微妙變化，簡言之即學生通過欣賞而產生與作者情感上的“共鳴”。在美術作品的欣賞過程中，學生的情感、心理都會因變化而產生美感，所以說當學生面對某個作品時，就已經與作者的情感開始接觸，但如何讓學生在體驗中抓住作品表現出的情感要素和情感特征，以及情感在美術中的表現形式，并將這種“技巧”應用到自己的創作中，則需要教師的有效引導。如在教學生創作“生活中的圖表”時，先讓學生了解一下古代圖表的形態很有必要，在文字尚未被發明之前，古人傳遞和記錄信息的方法只有一種，即“結繩記事”，這也可以說是最早的一種圖表表現形態。文明發展至今，我們生活中有哪些你們熟悉的圖表？學生在這個問題的引導下，自發想到公交線路圖、課程表等，而在古代與現代不同圖表的對比之下，既對古人的智慧產生敬佩，也對自己能夠置身于現代化的文明社會而感到自豪，一種欲求創新的情感油然而生。這時教師將不同樣式的圖表通過多媒體呈現給學生，加強他們的視覺感，并讓他們在欣賞中積累更多的創作經驗。當學生看到“一日生活圖表”中作者想到用背心作為創作背景，還用時鐘造型將時間進行了巧妙表現，他們不但覺得有趣，還感覺很形象，被作者獨特的創作思維深深折服。而看到魚形課程表時，則更覺得造型新穎，極具創意。在不斷的體驗中，學生的視野開闊了，思維活躍了，情感豐富了，當他們拿起筆來創作時，一幅色彩協調、造型生動的作品躍然紙上。

三、塑造情感

通過美術教學，讓學生抓住作品中體現的情感特征，并通過有效引導讓學生對作品進行深入賞析，再以深刻體驗提升學生的情感體驗，給他們的心靈帶來強烈震撼，培養他們對藝術創作的高尚情感是美術教學的宗旨所在。良好的情感品質對于學生未來的成長與發展都會起著積極的推動作用，而如何在美術欣賞中塑造學生的高尚情感，需要教師善于挖掘作品形象，引導學生深入探究。如在讓學生認識“招貼”這一美術形式時，可以將課文內容與當前的環境問題聯系在一起，通過蒙克這一著名荷蘭畫家《吶喊》中表現出的“恐懼和吶喊”的藝術形象，讓學生想象當有一天我們生存的環境慘遭破壞，自然災害或者人為破壞頻頻發生，那么我們會是一種怎樣的心情？是不是會同作品中的形象一樣，帶著恐懼的心情高聲吶喊，吶喊人們保護家園、保護環境、保護自然。通過生動點題去剖析作品內涵，從而使學生的情感得到升華，是幫助學生創作優秀作品的最佳途徑。

初中美術教學之目的，既要對學生進行“術”的傳授，又要施之以“美”的教育，即掌握美術創作技巧與技能的同時還會認識與欣賞美。在這個過程中，情感可謂之美術教學中的一種“非技巧”因素，它在某種程度上能夠讓學生擺脫“模仿”的束縛，讓他們的思維、心靈得以飛躍和舒展，從而創作出超出一般技巧的最佳作品。

［1］蔡曉豐.讓心與心碰撞奏響情感樂章：淺析初中美術課堂情感教育［J］.商情，2010（04）.

［2］周麗云.試論情感教育在初中美術教學中的滲透［J］.新課程學習：中旬，2014（10）：96.