如何講求英語教與學的實效性

陳 燕

（江蘇省張家港市第二中學）

學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思考，自主實踐，生動活潑地發(fā)展。課堂教學活動中應該充分體現(xiàn)教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂“教學相長”。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式。自主地、生動活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。

一、教師應提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平

語言的本質(zhì)是什么？是感悟、理解和交流。兒童學習母語，首先正是有聲音不斷地輸入耳朵，一一對他所見到的聽到的給予聲音的符號。久而久之，便能熟練地將熟悉的聲音符號與生活中的簡單事物對上號了。而同時，先天的語言能力驅(qū)使他不斷地不自覺地去模仿。當他既能有所指又能準確地模仿時，他已經(jīng)踏出了最關(guān)鍵的一步，他已經(jīng)能夠初步領(lǐng)略和掌握這門語言了，已經(jīng)入門了！在這樣的基礎(chǔ)上，再逐步理解更深刻復雜的聲音，模仿更復雜的語言，然后形成他的母語。

也就是說，在語言本質(zhì)的學習過程中，來自外界的聲音符號、語音符號非常重要。它是學習者的導入、引領(lǐng)和源泉。沒有這樣的聲音符號，學生從何去領(lǐng)悟和模仿；而沒有準確的聲音符號，學生就不可能習得準確的英語。縱使聲音的輸入有多種途徑（隨聲聽、電視、電腦……），但是就如兒童習得母語，最親切自然的聲音來自于生活，最有效的聲音來自于交流。那么，對于學生來說，教師應該責無旁貸地成為學生聲音輸入的主要來源。不管如何課改，教師都必須清醒地認識到這一點，重自身業(yè)務素質(zhì)建設，為學生學習創(chuàng)設根本基礎(chǔ)的語言環(huán)境。流利純正的口語，充滿感情的朗誦，或是優(yōu)美動聽的歌唱，都會激起學生的模仿欲和求知欲。

交流的過程也是語言學習的過程，而英語教師的英語水平?jīng)Q定了師生之間英語交流的開展程度和學習的習得程度。而現(xiàn)在很多的英語課，老師只是“傳聲筒”，把投影的內(nèi)容讀一遍，學生只是“復讀機”和“復印機”，師生之間幾乎零交流。教師為教而教，學生為學而學，為學而背，失去了語言的本真。英語不是文字游戲，不是生搬硬套，而是生活中的交流，是生活的一部分。教師只有煉好內(nèi)功，源于教材，高于教材，才能上出有價值的課，才能引領(lǐng)學生真正走近英語，走出課堂，走進生活。

二、研究學生心理，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的動力。認知心理學認為：興趣是學生最直接意識到的動機，是學習動機中最活躍的成分，教學必須以學生的興趣為起點。因此，在教學過程中，教師要善于有意識地創(chuàng)設生動的情境，貼近生活，貼近學生，激發(fā)學生的學習動機，使他們始終以積極的態(tài)度參與學習生活。

在所有的公開課展示中，所有教師均能夠竭力挖掘這一學生特性，從而收到良好的效果。而在平時的教學過程中，我們也應力求知識、趣味與生活的交集，讓興趣燃起學生的激情。我在教學8A Unit1 Vocabulary 時，我的目的是要讓學生增加與本章外貌相關(guān)的更多的課外詞匯。在呈現(xiàn)詞匯時，便讓大家觀察自己同桌的外貌和五官，是否符合所呈現(xiàn)的詞匯的特性。學生很興奮地對再熟悉不過的同桌做出了恰當?shù)脑u價。最后，在所有的這些詞匯歸類總結(jié)后，我再請大家描述一位他們認為較有趣的老師。這時大家便馬上不約而同地想到了一位老師。學生的積極性再次高漲，連平時較為內(nèi)向的學生也參與了進來。

在平時很多的語言訓練中，學生個個礙于情面，不好意思站起來回答，生怕答錯，生怕出丑，即使有老師的再三鼓勵。這時集體的力量便能給予他們站起來的勇氣。我把全班分成了若干學習小組，并開展小組之間的競賽得分制。于是，學生的口語操練個個都準備充分，不再是走形式，不再有偷懶的學生。組與組之間是競爭，組內(nèi)則是合作。在檢測時，各組爭相舉手，誰也不甘示弱。站起來的學生個個回答得很帶勁。學生有著強烈的集體榮譽感。本來羞于表達的學生，在小組內(nèi)卻表現(xiàn)得很勇敢；原本基礎(chǔ)較差的學生，在組內(nèi)回答時變得更加自信了，而學生也有了更多實際的交流。

學生的興趣在學習內(nèi)容的增多和加深方面表現(xiàn)得異常脆弱，那么我們要采取適當及時的措施，要及時調(diào)整方法和策略，注意推陳出新，對學生多加關(guān)注，增進情感交流、注意總結(jié)方法，多給學生成功的體驗。在教學中，把握好學生的心理，創(chuàng)設生活世界的情境，在情境中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生被情境感染、陶醉、啟迪和激勵。

三、鼓勵學生利用恰當?shù)馁Y源

現(xiàn)在，隨著國門的打開，隨著不斷的走出去和引進來，世界成了地球村，而我們則是地球人。我們國人越來越認識到英語作為語言工具的重要性。這種形勢帶動了英語學習的熱潮，各種各樣的英語學習方法、資料和途徑層出不窮。一些資料的設計，來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系，又有著強烈的時代感，使得英語學習不再枯燥，而是生動和有趣，打開了我們英語學習者的視野。也確實有許多人秉著堅持和正確有效的方法，最終走向了成功。我認為，好的方法和資料就應該為我們英語學習者所用。

真正地要學習一門語言，掌握一個國家的文化，僅僅依靠課堂，對書本進行聽、說、讀、寫的闡述，是遠遠不夠的。這會使語言遠離了生活，脫離時代的發(fā)展，也就失去了學習語言的價值！對于英語學習者來說，課外課后的努力和堅持尤為重要。在課后，我們應鼓勵學生多接觸，找到適合自己的方法并付諸努力和實踐。找到課堂的突破口，使英語學習進入一個更高的發(fā)展層面。

在我們倡導新課程理念的今天，我們的教學方式確實需要更加的科學合理，更加的人性化，著眼于人的終身發(fā)展。但是語言的本質(zhì)并沒有改變。從古至今，人們自然地形成母語，第二外語的習得也應順從其中的規(guī)律。我想，只有講求英語學習的實效，它才可能成為我們的工具，這樣的工具才能為我們所使用，實現(xiàn)其真正的價值。

最后，與所有致力于英語教學的人共享前人總結(jié)出的十一條軍規(guī)：（1）勤奮和堅持。（2）把英語當成聲音而不是文字來學（舉兒童學母語的例子）。（3）從學單詞開始就開始聽音背單詞，建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。（4）單詞學習從一開始就大量進行，先把語法句型和篇章放一邊。（5）突破語法，形成語感（依靠大量的聽說和背誦，以及達到一定的閱讀流量）。（6）采用鐘隆道老師的聽寫法，聽一句寫一句，聽不懂再反復。（7）對于篇章的學習，先聽標準音，然后一句一句聽得滾瓜爛熟再背誦。（8）多讀中英對照讀物。（9）多做漢譯英練習提高寫作水平。（10）多找母語是英語的人練習口語。（11）如果做不到第一條，后面十條全部失敗。