在實驗中培養學生的能力

李 杰

（吉林省通化縣第八中學）

新課標要求教學應重在培養學生的能力。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教師要抓住物理實驗這個平臺，培養學生的各方面能力。

一、培養學生總結歸納的能力

無論是演示實驗還是學生實驗，實驗前教師都要求學生認真觀察實驗，準確描述實驗現象。例如，學生做電學實驗時，為了避免學生將電表“＋”“－”號接反，教師先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先做上特殊標記，然后用紅色導線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導線將電表的負接線柱與電源負極相接，教師演示后，先由一名學生用簡練的語言加以總結，這樣為學生實際接線奠定了良好的基礎。對于總結歸納方面做得好的學生，教師要給予表揚和肯定，使得到表揚的學生能夠再接再厲，盡善盡美，沒有表揚的學生也在暗暗使勁，在下次的實驗中認真觀察，做得更好。每一個物理實驗都如此認真對待，那么學生的觀察能力及語言的歸納能力將越來越強。

二、培養學生的實驗能力

對于物理實驗，教師要根據課標的要求，認真分析后，明確實驗側重于學生哪些方面的能力培養。例如，常用的測量儀器使用，應該著重培養學生的觀察能力、操作能力及數據處理能力。

學生實驗能力的培養要考慮循序漸進、逐步深入。例如，電磁打點計時器在“測勻變速直線運動的加速度”“驗證牛頓第二定律”“驗證機械能守恒定律”三個實驗中都會用到。在做第一個實驗時，由于學生對儀器比較生疏，操作時會很緩慢，學生出現這樣或那樣的錯誤在所難免，教師要及時糾正，對取得的點滴成績教師要及時給予鼓勵。在做第二個實驗時，要求學生對儀器的安裝及使用不應再有原則性錯誤，熟練程度及速度應比第一次好，在具體細節上可以出現一些偏差。第三次實驗，就要要求學生在規定的時間內正確無誤地將實驗安裝并調好。學生有了一定的實驗經驗基礎，教師可以引導學生設計實驗，如，學生做完《用電壓表和電流表測電阻》實驗后，讓學生自己設計實驗，包括實驗器材的選擇等。這樣的設計實驗難度很大，考慮的方面很多，重點要圍繞該實驗的目的，展開實驗。從而有利于學生創造性思維的培養。物理實驗和其他學科的實驗一樣，學生的每一次積極參入，都不同程度地鍛煉了學生的動手能力。

物理教師在平時的教學中，在保證安全的前提下，要重視實驗教學，實驗教學能夠將教材中的理論直觀化、鮮明化，增強內容的可信度，增強學生對內容的識記。由于學生親身經歷了一些原理的生成過程，加深了對原理的理解，不僅提高了課堂教學效果，更重要的是學生能更好地將所學應用于實踐當中，增強了學生應用知識解決問題的能力。