任務型教學法在初中英語語法教學中的應用研究

榮 蓉

（安徽合肥市廬江第四中學）

在全球化的背景下，教育逐漸成為社會關注的焦點，英語作為教育和國際交流的重要組成部分，對整個教育界和社會的發展起著至關重要的作用，為了保證初中生學習能力水平的提高，加強初中英語語法教學也就顯得格外重要了；近年來教學方式不斷豐富，越來越多的新理念和新思想融入英語語法教學中，那么任務型教學法的應用也就成為促進教育發展的必然選擇。但是我國目前的任務型教學法還處于探索階段，在英語語法教學中的應用還不成熟，需要根據社會發展的需要和學生的實際情況進一步地改進和完善，為初中生學習英語奠定良好的基礎。

一、任務型教學法概述

所謂的任務型教學法，就是通過組織任務的方式對初中生進行教學，也可以稱之為用語言做事。在履行任務的過程中學生之間會進行一定的語言交流，這是一種相互合作交流的過程，并且在合作的過程中能夠自己解決實際問題，這種方式不僅鍛煉了學生的團結合作能力，還在一定程度上培養了學生的自我認知和思考的能力，對于提高學生的能力和成績有著非常重要的作用；其次，任務相當于課堂活動，通過活動的方式調動學生參與的積極性，形成自主學習的意識，在活動中感知、認識和應用英語，更好地進行英語語法的學習，是一種具有先進教學理念的教學方式。

二、初中英語語法教學中存在的問題

1.語法教學注重翻譯，忽視口語

學習英語的最終目的是為了更好地進行交流，更好地發揮語言的價值，但是目前很多老師在教學的過程中往往更注重學生的翻譯能力，忽視了英語的實際應用，使語言的應用出現機械化的狀態；其次，就是我們常說的“中式英語”，所謂的“中式英語”就是學生在翻譯的過程中并沒有考慮實際的交流，完全按照中國語言的思路進行翻譯，這種方式對于學生的最終交流和實際應用造成了很大的誤區，嚴重影響了學生知識的學習以及能力的培養。

2.以老師為主導

學生是學習的主體，老師是學習的指導者和組織者，但是目前很多的英語教學都是老師為主導地位，呈現一種老師主動講述教材內容，學生被動接受知識的情況。一方面學生沒有主動參與課堂，主動學習意識不強，學生的學習積極性不高，嚴重影響了教學質量，另一方面老師與學生之間、學生與學生之間沒有進行互動，老師不能充分了解學生存在的問題，另外，學生之間的交流合作能力不強等，這些都影響了初中生英語語法的學習。

三、任務型教學法在初中英語語法教學中的應用

1.以活動為載體進行教學

任務型教學法相當于課堂活動，通過活動來調動初中生的積極性，這也就要求老師要充分了解學生的情況，并且對活動做好充足的準備。首先在活動前組織學生學習相關的知識內容，比如，英語語法的相關資料，并且讓學生通過各種途徑對這些資料進行收集和整理，包括網絡途徑、報刊書籍等多方面進行整理；然后對學生進行相關語法的訓練，通過這些訓練形成一個初步的認識，在活動中將理論更好地運用到實踐中。例如，2014 年某市一初中在進行英語語法教學時采用室內和室外相結合的活動方式進行語法教學，改變了傳統語法教學的單一性和乏味性，提高了學生學習的興趣，最終在活動中不僅豐富了理論知識，還提高了實際應用能力。

2.教學模式的轉變

教學模式的轉變主要是改變學生被動學習的情況，引導學生主動探索英語語法以及相關知識，通過主動學習充分了解自己存在的不足，并且在探索的過程中找到解決問題的辦法，對于知識的豐富和能力的培養有著至關重要的作用。例如，威利斯所提出的任務型教學法，這種方式主要是通過完成任務來達到學習語言的目的，首先劃分不同等級的任務，對初中生的學習制訂一個明確的目標，學習的過程是一個從易到難、循序漸進的過程，學生更容易接受，初中生在學習和接受的過程中，英語語法有了很大的進步，理論知識的學習和實際語言應用的掌握程度都有了很大的提高。

3.加強學生的口語練習

目前，很多老師在對初中生進行英語教學時以考試為學習的最終目的，樹立目標是對學生和老師的鼓勵，但是片面地樹立目標會使學生偏離學習和運用的正確軌道，從而導致很多學生能很好地應對考試，卻無法用英語進行交流，在實際應用中存在很大的問題，所以，要加強學生的口語練習。首先，老師在課堂上盡可能地進行英語教學，減少漢語的使用量，使學生養成良好的習慣，從而培養學生的語感，在形成正確的語感后，不僅會降低初中生學習語法的難度，還在很大程度上保證了學習的效果；其次，老師要組織學生進行英語的交流，學生共同參與到這樣的活動中，學生的興趣和能力都有很大程度的提高，例如，2014 年某市一初中在課堂上設置了對話演練，將課文中的語言通過分組、分角色的方式進行對話交流，在學習課本知識的基礎上進行交流，學生的學習成績和英語交流能力都有了很大的提高。

4.根據教材進行改編

教材是教學的根本，所以，知識的豐富、教學方式的改革和創新都不能脫離教材，但是很多老師為了激發學生的興趣，創新教材內容，在教學的過程中沒有考慮教材的基本內容，不符合中國英語教學的需求，所以，要在教材的基礎上進行改編。首先，學習任務和教學方案的制訂要根據教材的實際情況和要求進行合理的設置，比如，在完成教材任務和問題的基礎上進行一定的擴充，在布置作業時要盡可能地參考教材，挖掘教材中的問題，對于初中生的語法學習應該根據教材強調的重點進行適當的延展，不能完全脫離教材。例如，2014 年某市采用任務型教學法進行初中英語語法教學時圍繞教材開展了活動，并且設定了與教材有關的任務，學生對教材中的文章進行翻譯，并且找出學過的語法和不懂的語法，一方面對學習過的內容進行復習，另一方面開拓自己的思維進一步地學習，去探索更多的知識，從而提高學習成績，同時提高自我學習的能力，對于初中生英語語法的學習起著至關重要的作用。

綜上所述，在全球化的背景下，英語成為國際交流的主要語言，那么加強初中生英語的學習也就成為順應社會潮流的必然趨勢；語法作為英語學習的難點和重點對初中生英語的整體狀況起著至關重要的作用，為了更好地促進學生成績和能力的提高，就需要加強英語語法的教學，那么任務型教學法也就成為必然選擇。筆者提出，隨著教學內容和知識的豐富，傳統的教學方法已經不能滿足學生的需求了，任務型教學法屬于現代化的教學方法，在英語語法教學中的應用能夠充分發揮其優勢，為學生制定明確的目標和方法，在初中生英語教學中有廣闊的應用前景。希望通過本文的簡單分析，能夠幫助相關工作人員更好地開展工作。

［1］周桂梅.新形勢下的任務型教學法：談初中英語語法教學［J］.科技視界，2014，19（05）：256.

［2］李杰.新課程改革下的初中英語語法教學［J］.新課程：上旬，2014，25（01）：172.

［3］郭文文.任務型教學模式在初中英語語法教學中應用的實證研究［D］.湖南師范大學，2009.