初中生物課堂教學中如何開展合作探究式教學

夏正洋

︵江蘇省射陽縣臨海農場學校︶

在初中生物課堂教學中，教師如何通過開展合作探究式課堂教學實現高效課堂教學，是每位教師認真思考的課題。據調研，如今的生物課堂教學，很多教師都在嘗試采用合作探究式課堂教學，但往往流于形式，缺乏實效性。個人認為，在實施合作探究式課堂教學時，教師應做好以下幾點：

一、創設情境，發現問題，有選擇性地確定合作探究的主題

合作探究式課堂教學不是教師每節課都采用的，而是在教學過程中，通過創設情境，讓學生發現問題并有探究的價值，當發現有探究價值的主題時，教師可以靈活組織，確定探究主題，激發學生合作探究的意識。如果每堂課都采用，這勢必造成時間的浪費，對于毫無價值的探究主題只流于形式。在蘇教版教材中，可以確定采用探究式課堂教學實驗，一般都可以在實驗室完成，教師可以根據教學內容靈活選擇，并在開展探究式課堂教學時，教師可以提前做好準備工作，學生準備好必要的器材。

二、明確組內成員的任務，讓每位學生都積極參與

在開展合作探究式課堂教學時，合理的分組，并對組內成員的探究任務進行分工，讓每位學生都能積極參與。當然合作與分工是相對的，也是相輔相成的，每位成員要明確自己的任務，同時做到相互幫助，取長補短。例如，在探究“光合作用”時，小組分別設計了四個不同的探究性實驗，都充分說明了光合作用需要：光、水、二氧化碳等，最終得出結論：光合作用的實質。在設計探究性實驗過程中，每位學生都發揮各自不同的作用，有的設計探究實驗，有的記錄實驗現象，有的在比較、歸納，學生根據自己的能力與特點，都在發揮著自己的作用。

三、合理的總結與評價，讓學生能力得到充分發展

給予探究性學習成果進行合理的評價，讓學生通過評價了解自身不足，不僅能改進缺點，同時也能鞏固學習成果，提高學生的綜合能力。當然，對于評價方式選擇上，教師可以采用激勵性語言，適時恰當地運用欣賞、表揚和發展的眼光看待學生，提高小組合作學習的質量。

初中生物教學中開展合作學習，是新課改的必然要求，有利于提高學生的學習積極性，促進學生綜合能力的發展。作為教師，不僅要重視探究性學習活動，同時要大膽探究，努力實踐，從而提高探究性教學質量。