語文教學(xué)與素質(zhì)教育

永 嘎

（西藏昌都市洛隆縣中學(xué)）

新課改進(jìn)行了多年，圍繞的主題是素質(zhì)教育。但往往在實(shí)際教學(xué)中是雷聲大雨點(diǎn)小，原因在哪里，主要是教師往往認(rèn)為素質(zhì)教育是花拳繡腿，于提高分?jǐn)?shù)為中心的教學(xué)質(zhì)量無益。因此，很多語文教學(xué)主要停留在字、句、段、篇的教學(xué)上，生怕學(xué)生不會(huì)學(xué)或?qū)W不會(huì)，填鴨式的教學(xué)還是課堂教學(xué)的主要方法,這樣的語文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心。有時(shí)候，為了應(yīng)付上級(jí)檢查或評(píng)課，把學(xué)生分組，按照新課改的方法上課，以裝點(diǎn)門面，過后，該怎么上還怎么上。這基本上是語文教學(xué)普遍的情況。那么怎樣打開局面呢？筆者認(rèn)為要著重從以下四個(gè)方面努力。

一、真正轉(zhuǎn)變觀念

素質(zhì)教育的靈魂是什么？筆者認(rèn)為素質(zhì)教育的靈魂就是點(diǎn)燃學(xué)生心中的光明，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，成為有獨(dú)立思考精神的人，成為有健全人格的人，成為可以找到人生發(fā)展方向的人，成為全面發(fā)展的人。我們?yōu)槭裁匆沤^應(yīng)試教育，因?yàn)閼?yīng)試教育一是縮小了很多學(xué)生的自主成長(zhǎng)空間，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了學(xué)生健全人格的成長(zhǎng)；二是應(yīng)試教育條件下的唯分?jǐn)?shù)論，增加了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師普遍偏心于那些成績(jī)好的學(xué)生，而漠視或敵視那些成績(jī)不好的學(xué)生，最近幾年在中小學(xué)、乃至大學(xué)校園發(fā)生的自殺事件，與學(xué)生在應(yīng)試教育中形成的不健康人格是有關(guān)系的；三是應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了學(xué)生的體質(zhì)，有的小學(xué)四年級(jí)的班級(jí)，80%的學(xué)生戴著近視眼鏡，有的高中，所有的學(xué)生早上5 點(diǎn)多要起床，晚上10:30 還在上晚自習(xí)，學(xué)生每天的課時(shí)達(dá)到了14 節(jié)，基本沒有課外活動(dòng)時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間，學(xué)生的體質(zhì)普遍下降。所以，作為負(fù)責(zé)任的教師和教育管理者，都應(yīng)該切實(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，將自己工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育方面。

二、激發(fā)興趣，將自主權(quán)交給學(xué)生

很多語文教師生怕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間少了，硬性規(guī)定了很多學(xué)習(xí)任務(wù)，但效果并不理想。原因主要在于，學(xué)生是為完成任務(wù)而學(xué)，自己的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。有的學(xué)生甚至因?yàn)槔蠋熞?guī)定的書面作業(yè)沒有完成或該背誦的篇章沒有背會(huì)，或因作文沒寫好，一次次地受到老師的責(zé)罰，開始變得對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心，成績(jī)也越來越差。原因在哪里呢？筆者認(rèn)為主要在語文老師，教得過多，管得過死，怕得太多，漸漸失去了語文教育的生機(jī)。興趣是最好的老師。為什么不換一個(gè)角度，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣上下工夫，將很多時(shí)間交給學(xué)生自己呢？

據(jù)說魏書生老師成名之后，仍舊帶兩個(gè)班的語文課，但他要經(jīng)常出去講學(xué)，給學(xué)生上課的時(shí)間比較少，但兩個(gè)班學(xué)生的語文成績(jī)一直很好。原因在哪里呢？主要就在于他成功地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，他不在的時(shí)候，有“興趣”這個(gè)老師引導(dǎo)著學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

教師的任務(wù)是做什么呢？主要就在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文之美，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)語文之美。

三、重視學(xué)生心靈的成長(zhǎng)

文學(xué)作品最重要的功能就是通過感動(dòng)人心，引發(fā)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。一個(gè)心靈成長(zhǎng)并情感豐富的學(xué)生，必然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過閱讀不斷地豐富內(nèi)心，進(jìn)一步促進(jìn)內(nèi)心的成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)帶來的必然變化是學(xué)生對(duì)生活中的人和事，對(duì)于自然風(fēng)物有更多的感受，真情流露其中，學(xué)生的寫作就有可寫之物之事，不再人云亦云，空話滿篇；另一個(gè)好處是，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)越來越好，因?yàn)椋麄兊乃季S會(huì)更加清晰而又有條理，這樣的學(xué)生對(duì)文本的解讀能力必然也會(huì)越來越強(qiáng)，閱讀理解對(duì)于學(xué)生來講是小菜一碟。這里不講應(yīng)試教育，但學(xué)生輕輕松松就可以考得不錯(cuò)。原因就在于，語文教育真正豐富了他們的內(nèi)心，促進(jìn)了他們內(nèi)心的成長(zhǎng)和人格的形成。因此，語文教師一定要重視利用有限的課堂時(shí)間加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

四、重視勵(lì)志的教育

巴斯德說過：“立志是事業(yè)的大門。”學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，最終要走向社會(huì)，成就事業(yè)的。古往今來的成功人士無不是接受了較為成功的勵(lì)志教育的。因此，對(duì)他們進(jìn)行勵(lì)志教育是非常重要的。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往有一個(gè)特點(diǎn)，這樣的學(xué)生品行好，尤其知道父母的辛勞，通過自己的不斷努力想為父母或家庭分擔(dān)點(diǎn)什么，讓父母滿意，讓家庭滿意。這種學(xué)生是有一定責(zé)任感的。如果教師將這種責(zé)任感的教育擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生立志為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性必然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自然容易搞好。我們可以利用課文作者的成長(zhǎng)成就或課文中的故事進(jìn)行勵(lì)志教育，初中語文教材選入的課文作者不乏偉人和大家。如，孔子、杜甫、毛澤東、富蘭克林、莫泊桑、張海迪、愛迪生、海倫等。他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里發(fā)揮才能，取得了豐碩的成果，為推進(jìn)人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)的繁榮等做出了重要的貢獻(xiàn)。