少數民族地區九年一貫制學校寄宿生心理健康教育案例研究

王建霞，韓進學

（1.甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學校；2.甘肅省肅南裕固族自治縣泱翔中心小學）

少數民族地區九年一貫制學校寄宿生心理健康教育案例研究

王建霞1，韓進學2

（1.甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學校；2.甘肅省肅南裕固族自治縣泱翔中心小學）

隨著基礎教育改革的深入，牧區教育出現了新的情況，寄宿生越來越多。這些孩子從小便離開了父母親情的呵護，開始相對獨立的生活。他們中的大多數人，不可避免地在心理上產生茫然不知所措的孤獨與焦慮，在學習和生活中也出現了許多“不和諧音”。

一、年齡偏小，缺乏安全感

案例：玩偶小熊的風波

我班一個女孩老愛在夜晚哭鬧，還嚷著要自己的“小可愛”。于是我找她談心，可是她只是搖頭不說什么，我只好打電話向家長了解情況，原來“小可愛”是一只玩偶小熊，是孩子過生日時她爸爸和媽媽送給她的生日禮物，她住校時把那個玩偶帶到學校里了，可是第一周放假時孩子已經把它帶回家去了。通過電話后，我眼前出現了那個玩偶，是我命令她把小熊帶回家去的，當時我還說這又不是家里，床上是不能擺放亂七八糟的小玩意兒的，放在柜子里也太占地方了。沒想到我的一個決定卻給那個女孩帶來了焦慮，她感受不到爸爸、媽媽的愛了，使她的心靈受到了傷害。

反思：這件事情發生后，我盡快想辦法去彌補。因為我知道了那個玩偶小熊在她心目中的地位，所以我破例允許她在柜子里擠出一個空間，這只玩偶小熊成了孩子心中可以依傍的朋友，抱著它睡覺就感覺十分安全。因此，在面對低年級寄宿生時，要從他們的心理需求出發，多考慮他們的感受，讓他們獲得一種安全感，安心地學習和生活。

二、生活自理能力低，自身壓力大

案例：那雙干瘦的小手

金某是一個四年級的寄宿生，從他住校起宿舍管理老師就經常在我面前抱怨，說這個孩子的生活自理能力太差，得好好教育教育。課外活動時間，我準備了一盆溫水，把金某叫到了辦公室里讓他洗手。他怯生生地把手伸進了水里，邊洗邊哭，我的心里也難過極了。我問他平時為什么不好好洗手，他說時間太緊了，怕遲到，有時候沒有開水，水很冰……說著說著，他仰起了頭，掛滿淚水的臉上滿是哀求的神色：“老師，不要在同學面前批評我，我一定改！”我握著那雙干瘦的小手，鄭重地點了點頭：“孩子，這并不是你的錯，老師相信你。”事后，我暗地里跟家長溝通，請他們利用每周休息的時間多給學生教一些自己照顧自己的方法，幫助學生找回了自信，減輕了他的心理壓力。

反思：如果當時我不能控制自己，而將金某批評一通，其結果一定不如我這樣處理的好，一定會給學生蒙上一層心理陰影。所以，老師要謹防教育中的沖動行為，做一個聰明的老師，有些事情看在眼里，記在心上，選擇合適的時間、合適的場合，用合適的方式去處理，才能使學生愿意接受你的教育。

三、特殊的群體，渴望得到更多的愛

案例：你就是我們的月亮

中秋節學校要放假半天，寄宿生們可開心了，可是在這些笑臉中我發現了一張布滿愁容的臉，我走向她。這個女孩膽怯地對我說：“老師，你會來跟我們一起過中秋節嗎？”望著她充滿期待的目光，我果斷地說：“能。”可是那天家里來了些客人，我忙于招待，竟忘記了自己的承諾。待客人走后，我才猛然想起那件事，我一看表都九點多了，本打算不去學校了，可是眼前總是浮現那雙充滿期待的眼睛，我奔向了學校。來到校門口，便聽到：“來啦，來啦，快去告訴大家”的喊聲。門衛告訴我孩子們已經翹首等待我很久了，我的心中充滿了愧疚。來到宿舍，我找到了那雙充滿期待的眼睛，滿眼都是委屈，我走上去擁抱著她，對她說：“孩子，抱歉，老師讓你久等了。”這時，我聽到她說：“老師，今天雖然沒有月亮，但你就是我們的月亮。”

反思：作為老師要多關愛寄宿生，平時在學習和生活中要多給予關心，照顧好這些孩子的飲食起居，更重要的是要關注他們的心理，讓他們體會到老師的愛和集體的溫暖。

四、家庭教育缺失，學生的行為習慣出現了偏差

案例：我們宿舍的“小搗蛋”

A同學就是我們五年級的一個“名人”，只要一提他的名字，全校師生都知道，班級風氣也被他影響壞了。我經常跟孩子的家長聯系，可是總是沒有成效。一次開家長會，我把這個問題提出來讓家長分析一下好幫助解決，我聽了家長的分析后才恍然大悟，原來這個孩子的家長教育孩子的方法簡單粗暴。平時很少接孩子回家，說是眼不見心不煩，偶爾接回家去也是不管不問，要不就是拳腳相加。是這樣一種家庭教育造就了這個“小搗蛋”。

反思：寄宿生在校時間比在家的時間長，家庭教育就不能及時地進行，就造成了一種假象，孩子有學校教育就行了，其實一些學生行為習慣出現偏差后，家長也要擔負起教育的責任來，如果單靠學校教育是不行的。

五、公德意識淡薄，文明禮貌差，心理承受能力差

案例：他選擇了逃學

C同學是初中二年級的學生，學習主動性差，還在寄宿生中拉幫結派，稱霸一時。學校政教處在了解了這一情況后決心從C同學抓起，徹底扭轉宿舍的這種不正之風。經過一番談心教育，他表示要改正錯誤。可是晚自習結束后，宿舍管理老師卻發現C同學沒有回宿舍，同時未歸宿舍的還有三個學生。經過學校老師和家長的尋找，他們被找到了。其他三位學生都主動承認了自己的錯誤并保證不再發生類似的情況。但是C同學一再說自己沒有錯，不想再呆在學校里。

反思：其實學生逃學就是心理上的一種逃避，這部分學生的心理承受能力差。我們老師就要注重加強寄宿生的心理健康教育，讓學生接受挫折教育。首先，可以組織學生觀看相關的視頻材料。其次，舉辦專題輔導課，請心理輔導老師對學生開展教育，培養寄宿生的心理素質。還要注意家校聯系和配合，對寄宿生的心理問題及早發現、及早解決。

·編輯 王團蘭