在高中政治教學中培養學生的自主學習能力

高中政治學科具備與時事聯系較為緊密以及知識結構間有較強聯系性的特點，給高中生的自主學習能力提出了較高要求。因為課堂教學注重的是重難點知識的講解，老師鮮有時間將所有時事都與課本內容相結合，也不能將不同知識間的聯系進行一一歸納分析，因此，需要學生具備自主思考與自主學習的能力，能夠發現自己學習存在的短板，進而進行自主探究，解決問題，使學生能夠融會貫通，靈活運用。所以，老師對學生自主學習能力的培養也顯得尤為重要。接下來我們主要談論一下如何在高中政治教學中培養學生的自主學習能力。

一、激發學生的政治學習興趣

興趣是進行一切學習行為的前提，對于政治的學習也不例外。高中政治由于其理論化的學科特點，很難使學生在學習過程中產生樂趣，也阻礙了老師教學效果的有效性。因此，為了使學生能夠快樂學習政治，進而產生興趣實現主動學習政治，老師可以為學生營造出相對輕松的課堂氛圍，通過教學方式的改變激發學生對政治的學習興趣。例如，在學習“影響價格的因素”時，老師可以運用游戲的方式來講解這節課的重點。老師可以給學生提供三個數字，作為一件商品可能賣出的價格，然后老師在旁邊說出諸如需求量增加、供給量增加、社會必要勞動時間縮短等不同的狀況，然后讓學生給出相應的數字作為商品價格，出價最快且正確者勝出。緊張刺激的游戲氛圍不僅能集中學生在課堂上的注意力，而且通過游戲考驗了學生對影響價格因素的掌握情況，多輪游戲進行下來，學生對于影響價格的幾種因素實現了記憶，也理解了不同影響因素帶來的價格的不同變動情況。一改政治課理論化的特點，讓學生在輕松的學習氛圍中獲取知識，最終形成興趣，為今后的政治學習奠定良好的興趣基礎。但是也要注意，老師不要單純為了游戲而游戲，只為了活躍課堂氣氛而在政治課堂引入一些與政治毫無關聯性的游戲，不僅會使學生對政治課堂的重視程度降低，而且如果長時間如此，學生會對課堂游戲形成依賴性，沉浸于課堂游戲而忽略了知識的學習。如此本末倒置的做法不論是對學生的學習還是對老師的講課，都是極其不利的。

二、開發創新思維

創新，可以體現一個學生的思考力、創造力、理解力，舉一隅以三隅反，學生有關政治知識的創新集興趣與能力于一身，有助于加深學生對某一問題的理解，也有助于學生將所學知識進行串聯，從而根據自己的理解總結出規律，這也正是學習政治不可或缺的一種能力。對于勇于創新的學生，教師要給予獎勵，以開發全班同學的創新思維，爭取在課堂上形成一種創新氛圍，這樣不僅有助于學生對知識的理解，而且有助于學生與學生、學生與老師間思維火花的碰撞，有利于師生情感交流，使知識的傳授更加得心應手。比如，在學習“文化的傳承與創新”時，老師可以讓學生討論我國傳統文化的傳承與創新之路將何去何從，讓學生充分發揮自己的創新思維，提出自己的見解，老師也可以參與其中，與學生共同討論文化的傳承和創新，在討論過程中將本課的主要知識點一并穿插其中，讓學生在暢所欲言的學習氛圍中不知不覺領會到本堂課的重難點。對于學生創新思維的考核，應基于政治課本內容和教學大綱，講究科學性和可實施性，避免脫離課堂一味追求開發創新思維，而忽視了知識的傳授。

三、鍛煉思維深刻性

政治的學習過程其實就是學生掌握政治問題實質的過程。政治的表現方式多種多樣，但其運用的原理往往是不變的，所以教師要注重培養學生的思維深刻性，讓學生看到政治問題的實質，做到以不變應萬變。所以，對高中生思維深刻性的鍛煉顯得尤為重要。教師可以帶領學生逐步建立一種思維網，通過鍛煉理解力、表達力、概括力，讓學生逐漸形成深刻的思維能力。比如，在學習“我國政府受人民的監督”時，老師可以讓學生自己思考如果脫離人民群眾對政府各項事務的監督，將會產生怎樣的后果，然后讓學生思考政府和人民應該怎樣使關系保持一種平衡狀態。通過學生的深入思考，可以使學生更加深刻地了解到人民群眾對于政府監督的重要意義，對于學生掌握相關知識具有有利的推動作用。

高中政治課堂對于學生自主學習能力的培養應該基于學生的學習水平和課堂教學內容來選擇適當的教學方法，對學生進行相關的引導，幫助學生養成自主思考和自主學習的良好學習習慣，使他們對政治知識的學習能夠融會貫通，不斷進步。

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