信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探

嚴(yán)素蘭

（福建省浦城縣萬安中學(xué)）

經(jīng)中國傳統(tǒng)教育模式的培育，普遍的中國初中生在識圖和空間想象力方面能力較弱。而初中的地理教材中有很多難以用量尺在黑板上板畫出來的內(nèi)容，只能盡量地使用教材中的插圖和借助課外的輔助資料，如地圖冊、地球儀。但這終究難以將立體的、動態(tài)的地圖展現(xiàn)在同學(xué)面前，需要同學(xué)們發(fā)揮自己的空間想象力和立體感知能力。長此以往，沒有形象動態(tài)圖的展示會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但有了信息技術(shù)就不一樣了，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將動態(tài)的地圖形態(tài)，結(jié)合聲像，可以生動形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。

一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

教師想要上好一節(jié)課，不只是將教案備好就可以了。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個更合理的教學(xué)情境，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的情境相適應(yīng)。

特別是在初中地理教學(xué)課堂上，教師借助多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將靜態(tài)的教案轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教案，將靜態(tài)的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的知識點，將黑板的板畫轉(zhuǎn)變成聲像結(jié)合的多媒體動畫展示在學(xué)生面前，吸引住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、抽象知識具體化、形象化

在地理教材中，教師有很多地形、地貌、地勢、氣候、地圖、經(jīng)緯度等難點知識要講解。這些知識點光靠教材的描述和一些插圖很難讓學(xué)生理解和掌握。但是如果將信息技術(shù)運用到這些知識點的講解當(dāng)中，那教師教起來就更為直觀、更為具體形象了。借助于多媒體教學(xué)，教師可以將書本上不好描述的知識用多媒體演示出來，將抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生更好地理解和掌握。此外，多媒體信息技術(shù)在課堂上的使用還可以突出學(xué)習(xí)的重點、難點，從而減輕教師的教學(xué)壓力。例如，學(xué)習(xí)中國的自然環(huán)境——地勢、地形這一章節(jié)時，利用多媒體技術(shù)制作的Flash 動畫,可以成功地化難為易。多媒體技術(shù)直觀、立體地展現(xiàn)了等高線地形圖的繪制原理，讓學(xué)生更直觀地掌握了這個知識難點，有效地提高了教學(xué)效率。

三、更多教學(xué)的參考資料

教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，教學(xué)活動是一項復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的工作束縛在個人的教學(xué)活動中，缺乏合作與交流，更多的是每個老師都在重復(fù)簡單的口與手的勞動。教師的參考資料僅限于教材、圖書館資料、前輩的經(jīng)驗和幾本習(xí)題集。簡單的重復(fù)工作和有限的參考資料都會導(dǎo)致教師的教學(xué)方法單一，具體表現(xiàn)為授課形式單一、課程內(nèi)容一成不變、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率不高，而有了信息技術(shù)就不一樣了。多媒體信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是一個很大的信息庫，里面包羅萬象，什么樣的資源都有。無論是教學(xué)參考資料，還是新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法都有，還有優(yōu)秀的教學(xué)課件和優(yōu)秀的教學(xué)方案、習(xí)題等等。這樣一來就給教師提供了很大便利，不僅節(jié)約了教師的時間，也提供了一個教師與其他優(yōu)秀教師交流的平臺，同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，滿足新課改形勢下學(xué)生新的需求。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中只局限于書本上的內(nèi)容是不夠的，還需要拓展。因為教材的內(nèi)容是粗略的、大致的，而具體的知識點是需要教師進行詳細(xì)講解的，教材只是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。而有了信息技術(shù)這個資料庫，教師可以搜索到更多的教學(xué)參考資料，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，同時增長學(xué)生的見識。此外，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)，將教材中的地勢變化、氣流變化等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖或者用動畫演示出來。如此一來，學(xué)生就可以清楚地看到其中的變化，觀察到它的變化過程，這樣既可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以讓學(xué)生邊觀察邊思考，營造一種求知的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而最重要的一點是借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體信息技術(shù)在初中地理課堂上的應(yīng)用，給教師和學(xué)生帶來了很大的便利，不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過多年的總結(jié)和改善也不是一無是處的，因此教師在教學(xué)時要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而且教師在借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)時，只能將其作為一種輔助教學(xué)的工具，不能代替教師在課堂上的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的交流與溝通依然必不可少。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要正確把握好運用多媒體信息技術(shù)的尺度，敢于實踐，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

［1］張祖春，王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本.華中師范大學(xué)出版社，2002-04.

［2］聶影,張超.美國地理國家標(biāo)準(zhǔn)：生活化的地理學(xué)評介［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2000（Z2）：7-8.