小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會

張芳

（內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區南開路小學）

小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會

張芳

（內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區南開路小學）

隨著新課標實施的不斷深入，我國課堂教學發生了較大的變化，許多教師在教學中不斷研究新的教學方法，使教學效率得到了一定的提升。在眾多教學方法中，互動式教學方法受到了許多教師和學生的青睞，同時也被廣泛應用在教學中。針對小學數學的特點，開展互動式教學能夠使教學效率得到提高，同時使學生學習的主動性也得到提高。

課堂教學；互動式教學；教學效率

傳統的教學方式主要就是教師采用灌輸的方式開展教學，教師更加注重讓學生接受更多的知識，學生在被動的接受，缺少應有的互動。這樣就會使教學變得枯燥，學生缺少興趣，教學和學習的效率低下。互動式教學是針對傳統教學弊端提出的教學方法，既增加了師生之間的互動，又增加了教師與學生之間的交流，提高了學生的積極性，讓學生能夠主動學習，保證教學效率。

一、培養學生傾聽的習慣

由于小學生具有年齡小和自控能力比較弱的特點，所以小學生在課堂上很少會認真聽老師講課，缺少傾聽。假如學生沒有良好的傾聽習慣就會嚴重影響到課堂的教學效率。只有讓學生學會傾聽教師和同學的發言，才能夠使教學活動順利開展。首先，應該讓學生遵守課堂規則，也就是能夠在其他同學發言的時候有目的地進行傾聽，在傾聽完畢之后能夠對于內容有所了解，能夠概括其大意。其次，對于教師和學生的發言應該能夠形成一定的反應，能夠讓教師或者學生知道其是否聽懂。最后，在傾聽之后要善于總結，對于別人的理解方法和特點要能夠進行總結，爭取把好的方法為自己所用。只有學生養成良好的傾聽習慣，才能夠使師生之間形成真正的有效互動，教師能夠對學生進行提問，學生能夠利用傾聽的內容進行回答或者向教師提出新的問題，使教學活動更加有效地開展。

二、利用多媒體開展互動教學

當前多媒體在教學中得到了廣泛的應用，所以在開展小學數學教學的時候，可以充分利用多媒體的便利條件，提高互動教學的效率。因為小學生對于多媒體充滿了新鮮感，所以利用多媒體開展教學能夠使學生的學習興趣得到激發，保證教學的效率。例如，在學習“圓的認識”的時候，教師可以利用多媒體展現出多種多樣的圓。例如，把一個汽車展現在屏幕上，讓學生對于汽車進行觀察，同時提出“汽車輪子為什么是圓形的”這樣的問題，讓學生通過在多媒體上看到的內容進行研究討論，然后教師對學生進行提問，讓學生認識到圓形的輪子能夠使汽車行駛的更加平穩。教師也可以利用多媒體進行畫面模擬，展現出方形輪子和圓形輪子的效果圖，讓學生能夠明白、理解。通過這樣有效的互動，能夠使學生對于圓有一個更加清晰的認識，有利于學生后期對于圓的知識的學習。

三、開展趣味故事，實施互動教學

小學生由于心智還不是很成熟，所以愛聽故事是他們主要的特點。這樣教師在進行小學數學教學的時候，可以利用學生的這一天性有效實施師生互動。這樣能夠使學生提高興趣，積極拓展思維，提高課堂教學的效率。例如，教師在講解“加減法”的時候，可以采用講故事的方法讓學生能夠參與到教學中來，和教師實施有效互動。教師可以講一個這樣的故事：小兔子要請動物們吃飯，名單上一共有10個動物，但是實際來的只有6個動物，在吃飯期間又來了3個動物。教師可以在講故事的時候列舉出10種動物的名字，然后在每一個過程中讓學生回答現在一共有多少個動物，教師也可以在故事中再加入一些有趣的元素，這樣就能夠讓學生出于對故事的喜愛，更加認真地參與教師開展的互動教學，同時學生在聽故事的時候就能夠學會數學知識。

四、結合角色互換，開展互動教學

角色互換就是指教師和學生互換角色，教師充當學生，感受一些學生所想；學生充當教師，感受教師教課的感覺。通過這樣的互動能夠使學生更加深刻記憶數學知識，同時能夠鍛煉自己的表達能力。教師也可以站在學生的角度來思考自己教學中的不足之處，從而能夠有效地改進教學。例如，在學習“認識圖形”的時候，教師可以安排學生去充當教師的角色，去給其他學生講述怎么分辨不同的圖形，教師來感受不同的講課方法所帶來的效果。通過這樣的互動，能夠使教師和學生都學到更多的知識，有利于以后的數學教學更加有效的開展。

綜上所述，在小學數學教學中，增加師生之間的互動，能夠讓師生之間形成溝通學習，從而能夠提高學生的參與度，能夠提高教學和學習的效率。這就要求教師在課堂教學中應該引導學生學會人與人之間交往的能力，養成學生或者師生之間的有效溝通行為，培養學生的交往能力。這樣對于學生以后的學習和生活將起到很大的幫助作用。

［1］吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略［J］.科學咨詢：教育科研，2011（03）.

［2］謝文秋.把小學數學課堂還給孩子［J］.科學大眾：科學教育，2011（04）.

［3］林永榮.小學數學課堂學生提出問題能力的培養［J］.教育科研論壇，2011（04）.

［4］李運華，陳林葵.小學數學課外學習資料質量的分析與評估［J］.通化師范學院學報，2011（04）.

·編輯 溫雪蓮