初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究

甄子洋

（江蘇省常州市武進區橫林初級中學）

一、初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題

現階段，在初中數學課堂教學中大部分已采用小組合作學習的教學模式，但是這種教學方式在教學過程中依然存在很多問題，使得小組合作學習并沒有真正發揮其功效。

1.小組成員分配不合理

在現代的教育中，初中數學的課堂小組合作學習往往是利用成績進行小組分組，還有的就是隨機進行學習分組，然而這些方式往往使初中數學的課堂教學小組合作學習的效率有所降低。這種分組方式會使每一個學生不能真正地參與到學習中來。例如：在學習二次根式的算法時，老師讓小組討論什么樣的數才符合二次根式的算法，隨后將成績好的學生分成一組，將成績差的分成一組，將中等成績的分成一組，在討論時，就會發現，成績差的一組并沒有進行實質性的討論，而成績好的一組則討論得頭頭是道，這就使學生之間出現了裂縫。

2.教育工作者沒有扮演好自己的角色

在教學過程中教育者所扮演的角色很重要，我們不僅僅是課堂的授課者，更是參與孩子進行小組合作學習的主要引導者。然而現代的教學中，教育者往往扮演的是看客，將所要討論的內容布置下去任由學生進行討論，沒有適當地觀察學生的一舉一動和小組內討論的情況以及他們所遇到觀點的分歧。

3.缺乏有效全面的評價方式

小組合作學習最后的環節也是最重要的環節就是課堂評價或教學效果的評價，因它不僅僅代表了小組合作學習的完整性，還代表了小組合作學習可持續的發展。教育工作者在對數學教學小組進行評價時主要有三方面的不足：一是教學工作者發表評價時，主要針對小組內個人進行評價，忽略了對小組的整體評價，例如：在小組討論一次函數的求解方法時，老師只針對成績好的學生或者討論積極的學生進行評價或夸贊，而不對每個小組整體的情況進行全面的評價；二是教育者往往只重視小組討論合作學習的結果，常常會忽略對小組合作學習的過程進行評價；三是教育者往往會忽略小組之間的評價，進行小組之間的互評有利于認識到自己的不足。在初中數學教學過程中，進行全面的有效的評價，這樣才能使小組合作學習在教學過程中發揮重要的作用。

二、初中數學教學小組合作性學習的對策

1.建立科學的合作學習小組

首先是教育工作者要深入了解每一位學生的基本情況，主要是針對學生的個性、性格、興趣愛好等各個方面進行分析，這樣可以充分地了解每一位學生。其次是合理地進行小組角色分工，當教育者進行小組分組時，要有原則、有目的地進行分組，使得小組中的成員都具有獨特的優勢，這樣組內成員能夠互相取長補短。此外，每個成員明確自己在小組中所扮演的角色，明白自己的任務，這樣就會使得每位成員在自己的位置上得到一定的鍛煉與提高。

2.培養初中生的合作意識與技能

在合作中尋發展，在初中教學中實施合作小組學習首先是要學生學會如何表達自己的想法與觀點，其次是對自己或老師以及其他同學所發表的意見學會質疑，只有學會大膽地質疑才能使學習更能夠深入研究，最后是學會互助，一個學習小組就是一個團隊，在團隊中不能缺少的是團隊互助，只有團隊的互助，一個優秀的團隊才能共同進步，這也是當學生之間發生意見分歧時，可以采用的最好的辦法。

作為教育工作者，教育始終是我們值得討論的話題，初中數學的課堂學習其主要是注重學生學習能力的培養。然而為提高學生的學習能力我們應不斷地更新我們的教學方式方法，不斷地在學生中加強團結合作。

［1］黃文雅.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究［D］.四川大學，2011.

［2］李正華.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究［J］.吉林教育，2014（02）.