留守兒童觸動我心

李云波

（四川廣元市青川三鍋初級中學）

目前的中小學生中，留守兒童的群體有逐年增長趨勢。留守兒童在很多地方表現出與一般兒童不同的特點：學校怠惰，上課注意力不集中，曠課、逃學行為，拖欠、照抄作業，有的甚至請人代做作業等現象層出不窮；生活上疏懶，缺乏規律性，大部分嗜好吸煙、酗酒、賭博，沉迷網絡游戲，終日過著“煩躁而抑郁，單調卻緊張”的生活；心理上都不同程度地存在著問題，自卑、孤僻自私、偏激、冷漠、嫉妒。近年來，留守兒童由于病態的行為和扭曲的心理而導致行為與心理的失誤，打架斗毆，小偷小摸屢見不鮮，犯罪現象也時有發生，嚴重影響了他們的身心健康與發展，甚至釀成了許多家庭悲劇，嚴重危害了和諧社會的構建。

由此可見，留守兒童問題，已經成為亟待解決的家庭問題，更是一個值得廣泛關注的社會問題，也已經成為學校實施素質教育的新的重要課題。因此，加強留守兒童教育問題的探究與研究就顯得尤為重要，也勢在必行。那么，在實施素質教育的過程中，如何密切關注留守兒童教育問題？筆者認為可以下三方面著眼：

一、關注留守兒童生活

現在普遍現象是留守兒童父母外出務工后，其子女一般委托給爺爺、奶奶，或者其他親人照顧，更有甚者，極少數父母在學校周邊租賃一間房子作為孩子臨時的家，根本無人監護。這樣，留守兒童的生活規律、質量得不到保障。

為了切實解決這個問題，在社區或學校建立“留守兒童之家或留守兒童活動中心”，聘請有經驗的生活老師，科學、合理地安排他們的生活，讓他們享受到家庭般的溫暖，并科學指導，培養他們生活自理的能力，讓他們盡快達到自立。“留守兒童之家”不僅要關心他們的物質生活，更要關心他們的精神生活，可以添置諸如電話、電視、VCD、音響、象棋、撲克等必要的設備設施，讓他們業余有所玩，有所樂。讓每位留守兒童每周至少與父母通一次電話，與父母交流溝通，匯報學習、生活、思想情況，跟父母經常保持密切聯系，避免因時空距離造成疏遠父母，從而導致親情的缺失。

二、關注留守兒童的學習

留守兒童的學業大多成績平平，學困生比比皆是，優異者鳳毛麟角。為了留守兒童的學業成績跟上大部隊，不落伍，任課教師在他們身上要投入更多的精力，給予更多的關心、關愛。首先要培養他們的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，教學時要精心設計，采取喜聞樂見的方式，始終讓學生保持濃厚的學習興趣，催發強烈的求知欲望。其次，要養成良好的學習習慣。基礎教育是一種養成教育，老師要牢記使命，通過調查了解，弄清留守兒童中不良的行為品質，然后對癥下藥，制訂出科學有效的策略，培養出良好的學習習慣，把學習內化為一種自覺的行動。再次，要幫助他們解決學習中的困難。老師經常深入留守兒童學習之中，了解他們學習的困難，并適時給以幫助，讓困難及時得到解決，不讓他們吃知識的夾生飯。

三、關注留守兒童的心理健康

留守兒童因學習上的壓力，人際交往的焦慮和失敗、挫折、逆境三方面帶來失望、壓抑、自責、沮喪、過敏、憂郁、苦悶和恐怖等緊張心理狀態和情緒反應，而導致同學、老師相處不愉快，關系緊張，不能與同學、朋友和睦相處。在學習、生活中不能正確面對挫折、失敗，不能適應正常的學習、生活。所以，對留守兒童進行心理障礙的疏導和心理健康教育十分必要。通過成立“心理咨詢室”，配備心理輔導老師，通過團體輔導或個別咨詢，幫助他們減輕心理負擔和壓力。

總之，學校、家庭、社會應高度重視留守兒童的教育問題，讓他們以高雅的生活情趣，堅定人生信念，文明的生活方式，健康、快樂、和諧地發展。