小學品德教育回歸于生活的探究與實踐

侯廣喜

（陜西省鎮(zhèn)安縣青銅關鎮(zhèn)東坪小學）

隨著新課程教學的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法漸漸不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法存在以下幾個缺點：主要采取教師理論講解的教學方法，沒有體現(xiàn)學生的主體地位；單純的理論教學脫離了社會生活，造成理論和現(xiàn)實的脫節(jié)；教學方式比較單一，教學效果不明顯。所以，必須改善傳統(tǒng)的教學方法，讓小學品德教學回歸生活和實踐，激發(fā)學生的學習積極性。

一、創(chuàng)新教學理念，把品德教育和實踐相結(jié)合

回歸生活是所有教育的最終目的，每一位教師都應該堅持回歸生活的觀念。在進行理論教學的時候，教師還應該隨時關注社會生活中的變化。因為理論源于生活，但是又高于生活。教師在進行小學品德教育時，如果采用單純的理論講解方式，教學內(nèi)容單調(diào)；小學生就容易對品德課產(chǎn)生逆反心理，失去學習的興趣。作為教師要善于引導學生學習有教育意義的知識。在進行品德教學時，以書上的圖片為例，引進和教材內(nèi)容相關的小故事，讓學生以小見大、由淺入深，逐漸明白品德教育的重要性。比如在小學一年級的一個章節(jié)中，有一個主題活動《健康安全過冬天》，書上的圖片和案例都是關于北方的內(nèi)容，這對于南方學生來說，特別難以理解。當時又正是非典病毒肆虐時期，教師引導學生學習完這一章節(jié)后，還可以現(xiàn)場教授非典防范的方法和注意事項，講解非典病毒的成因。通過講解非典相關知識，結(jié)合實際生活讓學生明白健康生活的重要性。

二、根據(jù)學生的特點，確定品德教育生活化活動的主題

兒童的現(xiàn)實生活不僅需要品德教育，還需要生活實踐。品德課不僅是一門有意義、有價值的課程，還比較貼近學生的現(xiàn)實生活。因此，教師在教學時應全面掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的興趣愛好和性格特點，設計相應的教學環(huán)節(jié)。教師只有充分了解學生的需求，才能有針對性地制訂教學目標，設計教學內(nèi)容。例如在二年級品德課上，某一單元的主題為“我愛我生活的這個地方”，教師可以通過談話和討論的方式，讓學生講述自己的家鄉(xiāng)。一方面，可以促進學生之間的交流，也能加深師生之間的了解，增進全班同學之間的友誼。小學生心思比較單純，好奇心很重。教師應該合理控制教學的興奮點和刺激點，將教學內(nèi)容和生活中的趣事結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的積極性。

另外，對于品德課的教材，因為傳統(tǒng)的品德與生活課程的內(nèi)容比較簡單，只是幾張圖配上文字，難以給學生留下深刻的印象。這就需要教師充分開發(fā)教材，引進一些生活趣味小知識，豐富學生的知識，提高學生的道德修養(yǎng)。例如在二年級上冊中，某一單元的題目是《保護耳朵》，教材的講解很少，只有兩幅圖畫。這時，教師就可以設計一項實踐活動：鼓勵學生通過調(diào)查、實踐、視頻和交流的方式，了解耳朵的構(gòu)造，并結(jié)合全國耳患病的情況，學習耳朵清潔和保護的知識。

三、關注學生特點，采用科學的方式引導學生的道德發(fā)展

小學生的心思比較單純，世界觀和人生觀都和大人不同，因此教師要把品德課程和實踐生活結(jié)合在一起，且要關注兒童的世界，關注他們的身體和心理健康。教師在選擇課程內(nèi)容時，要注意符合兒童心理，避免生硬地用成人視角去看待兒童問題。這樣容易激化兒童和大人之間的矛盾。在一年級下冊的一個章節(jié)中，教學主題是《糧食來得真不容易》。對于這節(jié)課程，應該避免單純講授理論知識，進行說教。教師可以組織學生去超市、糧品鋪子參觀，了解食品的價格。然后組織學生去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地參與蔬菜種植的活動，通過實踐活動讓學生明白糧食生產(chǎn)的艱辛和農(nóng)民的辛苦，從而促使他們自發(fā)愛惜糧食，尊重勞動人民。

綜上所述，小學品德課堂是一個開放性的課堂，不僅需要理論教學，更應該把品德教育和生活實踐結(jié)合起來，讓小學品德教育回歸生活實踐，這樣才能取得良好的教學效果。為了改善小學品德課的教學效果，應該采取以下措施：創(chuàng)新教學理念，把品德教育和實踐相結(jié)合，根據(jù)學生的特點，確定品德教育生活化活動的主題，關注學生特點，采用科學的方式引導學生道德發(fā)展。只有這樣才能順應新課程教學的需要，促進學生品德素質(zhì)修養(yǎng)的提高，還給孩子一個健康有趣的品德教育課堂。

楊娜青.把教育的種子植入孩子心田：小學品德與生活教學回歸生活的實踐與探究［J］．小學教學參考，2012．