如何培養小班幼兒的語言能力

陳銀芝

（浙江省臺州溫嶺市箬橫鎮幼兒園山前分園）

人與人的交往需要依靠語言，3～7歲正是幼兒語言發展的最佳時期，如果錯過了語言發展最佳時期，就會阻礙幼兒以后各方面的發展。語言能力不是先天的，而是可塑造的。良好的語言環境有利于幼兒語言能力的培養，我們應該善用一切有利因素，培養和提高幼兒語言能力，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。

一、營造輕松的說話氛圍，讓幼兒想說

一個輕松無壓力的語言環境是調動幼兒想說的重要因素。剛入園的小班幼兒，對于周圍的人與事物都很陌生，缺乏安全感，這將導致多數幼兒沉默寡言，因此，教師可以適當地為幼兒營造一個輕松和諧的氛圍，讓幼兒想說。

1.入園之問好

小班幼兒一般都是在父母的陪同下入園，父母是他們唯一的安全所在。教師應該抓住這一時機，面帶微笑地和幼兒打招呼，讓孩子感受到老師的親切與和藹，就像自己的媽媽一樣。也許孩子開始會置之不理，但當孩子稍微熟悉了周圍的事與物，他就會回答你，甚至會主動和你打招呼，教師要抓住時機，激發他們說話的興趣。

2.玩具之吸引

剛入園的孩子狀況百出，有的沉默寡言，有的哭鬧不停，有的……這時玩具就成了好幫手，色彩繽紛的玩具能吸引孩子們的眼球。教師可以適當地問孩子們：“你們想玩玩具嗎？”多數幼兒會回答想。也許個別幼兒不理你，不要氣餒，適當地問一句：“這是什么呀，你喜歡它嗎？”有些幼兒看到這一情況，會爭著說：“老師，我這個是……這樣比強制性地讓他們說，更能收到事半功倍的效果。

3.事物之交流

充分利用周圍幼兒感興趣的事物來了解幼兒的內心想法，在此過程中鼓勵幼兒多說話。讓我印象最深的是，有個男孩子說：“老師，看我的新鞋子，你看漂亮不？”剛一說完，周圍的小朋友開始七嘴八舌地談論：我的衣服也是媽媽剛買的；我的鞋子還會一閃一閃的……從而促進了同伴之間的交流。

二、利用日常生活的環節，讓幼兒敢說

經過一段時間，小班幼兒逐漸地適應了新環境，能在老師的引導下開口說話，但由于常常用詞不當、語句不連貫，導致幼兒不敢多說。原因有很多，教師可以適當地利用日常生活的環節，讓幼兒敢說。

1.在語言活動中培養幼兒的語言能力

語言活動是日常生活中最重要的環節，對幼兒的語言能力有著極大的促進作用。傳統的教學方法一般是灌輸式教學，都是以老師為主體。記得剛實習的時候，一上課就緊張，生怕漏掉了哪個環節，于是一個問題接著另一個問題，沒有留出時間讓幼兒說，因此不能很好地發展幼兒的語言能力。后來經過反思與指導及老師的指點，才知道應該采用引導式教學法，讓幼兒多說。有時，幼兒說錯了，怕老師批評，就不敢說；有些幼兒喜歡舉手，可是讓他說的時候，他卻不會回答。其實老師可以適當地進行鼓勵，投去善意的眼神，這樣幼兒才會慢慢地脫離不敢說的窘境。因此，教師更應該注意自己教學中的方式方法。

2.在社會交往中培養幼兒的語言能力

新入園的幼兒多數是以方言為主，教師適當地用普通話與其進行溝通，幼兒很容易被感染，久而久之，他也會講普通話。記得有一個男孩子是貴州籍的，講的全都是貴州話，基本上聽不懂他在說什么，但是，他和其他孩子卻能很好地玩在一起，孩子們也懂他在表達什么，有時候還會幫我“翻譯”。一段時間后，小男孩也會跟著說普通話。其實，幼兒在交往過程中往往會有很多小矛盾和小沖突，常常聽到有小朋友在告狀：“老師，××打我了……有些孩子的確比較霸道，把責任全推到別人的身上；有些孩子比較內向，不敢說。其實這是一個隨機教育的好時機，讓不敢說的孩子說說。這樣的社會交往成為培養幼兒說話的一種方式，讓不敢說的幼兒突破心理防御。

3.在談話過程中培養幼兒的語言能力

幼兒熟悉了環境，其實他是很樂意與你交流的。如果你愿意傾聽他們說話，他會什么都告訴你。比如談論孩子感興趣的話題，你喜歡什么玩具，你最喜歡誰等。在他的潛意識里，會覺得老師喜歡他，不僅變得敢說了，而且還會增進師幼之間的感情。在天氣晴朗的時候帶幼兒去戶外散步，激發他們的想象力，讓他們多說；碰到花草樹木時，讓他們自己去觀察，告訴他們要保護花草樹木等。其實在談話過程中，教師可以適當地抓住時機，進行隨機教育。

三、創設良好的語言環境，讓幼兒多說

多說可以發展幼兒的語言表達能力，因此我們要給幼兒創設“說”的環境。在日常生活中利用各個有利的時機進行交談，當用詞不當時，及時進行糾正。

1.耐心傾聽

由于幼兒年齡較小，語言表達能力不足，不能完整清晰地表達自己的想法，作為教師，一定要耐心傾聽孩子。千萬不要因為怕麻煩，敷衍了事，久而久之，孩子的心靈受挫，會不愿多說。曾遇到一個有點口吃的孩子，讓他復述故事，可是在復述的過程中他一直斷斷續續，旁邊的幼兒就爭先恐后地說，那個孩子馬上不知所措，我以善意的眼神示意他繼續，同時也示意其他幼兒安靜、認真地傾聽。如果不給予適當的鼓勵，久而久之，他就會變得不想說，也懶得說，適時地鼓勵，會讓幼兒放下戒心，會多說。即使幼兒表達不好，斷斷續續，教師也應該鼓勵幼兒，引導他說完整，用詞正確。其實，良好的語言環境能讓幼兒語言能力進一步得到提升。

2.情景游戲

幼兒天性愛玩，著名教育家杜威提倡讓幼兒從玩中學，做中學。我們可以適當地創設一些適合幼兒的游戲，比如娃娃家，讓幼兒一邊扮演，一邊說，幼兒模仿得惟妙惟肖。在情景游戲中，可以讓幼兒說說自己喜歡什么游戲，孩子們一聽到好玩的，就爭先恐后地說：“我喜歡小醫院，長大后要當醫生……我喜歡當廚師，長大后給媽媽煮飯……其實，我們更應該善用一切有利于幼兒語言發展的空間。

3.家園共育

幼兒的語言發展容易受環境的影響，如果家長不重視家庭環境，就不利于幼兒語言的發展。在家庭生活中家長最好用普通話和幼兒進行交流，因為幼兒學習語言主要是靠聽和聽后的模仿。也盡量讓幼兒多說，不要讓幼兒覺得自己說錯了，這樣親子關系才會更加親密，孩子有什么事都愿意告訴家長。這對幼兒語言能力的發展有著積極的作用。還可以睡前給幼兒講講小故事，家長可以適當地提問，幫助幼兒理解故事內容，讓幼兒通過說來表達對故事中人與事的看法，家長趁機對用詞不當的句子進行糾正，相信效果會更好。因此，我們更應該給幼兒創設一個說的環境，讓幼兒多說，從說中學。

一個良好的語言環境有利于幼兒語言的發展，家園共育尤其重要，應抓住一切教育機遇，耐心教育，積極引導發展幼兒的語言能力。

綜上所述，提升幼兒的說話能力需要我們為他們創造一個想說、敢說、多說的環境，在環境的熏陶下給予幼兒適時適當的鼓勵，同時需要學校與家庭同步教育，達到家園共育，幼兒在這樣的語言環境以及這樣的語言氛圍中才能突破心里防御，逐步進入語言的殿堂，并能夠樂此不疲。

［1］王紅波.淺談如何在生活中培養幼兒的語言能力［J］.現代交際，2010（ 11）.

［2］劉愛云.幼兒語言表達能力的培養［J］.安陽師范學院學報，2004.