淺談如何培養小學生習作的想象力

許海明

（江蘇省新沂市港頭鎮戴溝小學）

淺談如何培養小學生習作的想象力

許海明

（江蘇省新沂市港頭鎮戴溝小學）

在教學中，教師要培養小學生豐富的想象力，培養他們的創新思維和良好的探究習慣，這樣在寫作中他們自然會把要寫的內容表述得更加豐富，從而表達出自己的真情實感，這樣他們的寫作興趣和想象能力就會越來越強，自然也就能實現新課標所提出的各項要求。

觀察；閱讀；寫作

任何成功的創造發明都離不開想象，寫作也是如此。對于小學生來說，在向他們傳授寫作方法的同時，更應注重培養他們的想象力。那么，語文教師在作文教學中如何激發學生展開想象呢？具體講，教師可以從學生觀察、閱讀和寫作三個方面來指導。

一、教師在指導學生觀察中激發他們的想象能力

觀察是認識事物的基礎。小學生不論是生活還是學習，都離不開動手和動腦，而這一過程中教師就應教學生按照一定的順序和方法來觀察所熟悉的事物，讓他們邊觀察邊想象，把看到的實物在頭腦中形成圖像，甚至能動筆畫一畫，或記錄下來，這樣不僅能加深他們對有關實物的認識，還可以為他們寫作打下良好的基礎。

二、教師在指導學生閱讀中提升他們的想象能力

實踐證明，要想讓學生樂于讀書，首先要培養他們閱讀的興趣，教師通過一定手段和方式讓學生喜歡上讀書之后，學生就能從書中品味出作者要表達的情感，這樣他們也就會養成邊讀邊悟的習慣，提高自己閱讀感悟的能力。讓學生在閱讀中展開想象，不僅可以豐富自己理解的內容，還可以從中體會出作者表情達意的一些方法。所以要想培養小學生習作的想象力，必須加強對他們閱讀的指導，讓他們在閱讀中張開想象的翅膀。

三、教師在指導學生寫作中培養他們的想象能力

1.對長篇文章進行縮寫

對于一些故事性較強或人物性格鮮明的文章，教師可以組織學生進行縮寫練習。一般來說，縮寫要注意三點：（1）體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫要盡量保持原文的中心思想，要保持原文的主要事件和人物的基本特點。（2）縮寫可將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。（3）銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。

如教學六年級下冊《三打白骨精》一文后，教師就可以讓學生縮寫課文，練習把“三打白骨精”這一故事發生的時間、地點、人物和故事的起因、經過、結果寫清楚就可以了。又如學完《莫泊桑拜師》，只要學生能抓住文中主要句段來寫，學生就很容易理解福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。學生能縮寫好這一內容不僅可以加深對課文內容的理解，還可以從中學到一些寫作方法，指導學生縮寫這樣的文章真可謂一舉多得。

2.對文章細節進行擴寫

擴寫，就是根據已經給定的材料，展開豐富的想象，合乎情理地把事情寫具體、寫完整。要想把有關內容擴寫好，就必須展開想象。有時也可以對文中一些疑問進行查找資料，補充寫作。例如，教學六年級下冊課文《聶將軍和日本小姑娘》后，學生可能會產生許多疑問：在這篇課文開頭只是交代八路軍戰士在戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。那么，到底是誰救出了這兩個小姑娘？后來，這兩個小姑娘成長狀況怎么樣呢？當時日本士兵在我國境內燒殺搶掠，為什么八路軍戰士還要救這兩位日本小姑娘呢？對于這些學生感興趣的問題，教師就可以放手讓他們去查找資料，然后把搜集整理好的內容補寫出來，這樣文章就會顯得更完美。

3.結合閱讀材料進行改寫

學生在熟讀課文、準確地把握文章中心后，教師可以根據課文內容讓學生發揮想象進行改寫。如教學六年級上冊的《負荊請罪》一文，教師就可以根據這一課本劇的形式讓學生練習把三年級下冊課文《大作家的小老師》和五年級下冊課文《愛因斯坦和小女孩》也改寫成課本劇。此外，針對教材中的一些敘事詩歌，教師還可以引導他們改寫成記敘文。學生只要能多加練習，就一定會從中摸索出一些寫作技巧來，這些方式無疑也是培養他們想象力的好方法。

4.指導進行一題多寫練習

在課堂訓練中教師還可以通過一題多寫來培養學生的想象能力和創新能力。如在一次寫人的習作中，我指導學生介紹自己的媽媽，為了寫好這次作文，我先讓學生分組介紹自己媽媽的優點，通過學生介紹，我歸納出媽媽大都具有勤勞、善良、疼愛自己等特點，于是我就讓學生選取不同的材料，從不同的角度以“（）的媽媽”為題寫三個片段，通過一題多寫，學生從中明白了要想寫好習作首先要有豐富的材料，寫一個人可以從不同角度去寫，在寫作中要想打動人必須富有真情實感，所以一題多寫也是培養學生想象力的一種有效方法。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要……”小學生有了豐富的想象力，在寫作中自然會把要寫的內容表述得更加豐富，從而表達出自己的真情實感，這樣他們的寫作興趣和想象能力就會越來越強。

洪杰.如何引導學生寫好想象作文［J］.語文教學與研究，2010（17）.

·編輯 趙飛飛