當前幼兒文學欣賞教育中的誤區

李向娟

（內蒙古自治區阿魯科爾沁旗天山實驗幼兒園）

當前幼兒文學欣賞教育中的誤區

李向娟

（內蒙古自治區阿魯科爾沁旗天山實驗幼兒園）

雖然大部分幼兒園對學齡前兒童進行了文化教育，但在一定程度上還是存在誤區。教育在很大程度上出現了極強的目的性、功利性。這些是教師需要警惕且必須解決的問題。

欣賞教育；幼兒；誤區

隨著經濟水平的穩步提升，幼兒教育已經成為中堅力量，受到全世界的廣泛矚目，但幼兒教育中的欣賞教育不受重視。更多人關注的是結果，而忽視了兒童參與藝術的機會。雖然很多教育人士曾經對此進行了積極嘗試，并且取得了一定成功，但離預期的還是太遠。

一、忽視幼兒的欣賞地位

多數人把幼兒當成是被動的接受者，教師對幼兒提出問題，并且預留完備的答案給幼兒。教師不仔細觀察幼兒參與作品時的活躍度和情感的積極性，將本該妙趣橫生的文學變成了枯燥無味的講解。幼兒對文學的欣賞并非是單純的反映，而是主動再創造的過程，相互吸引，相互交流。幼兒通常在反復聽的故事中，挖掘新鮮感，將自己融入其中，體驗快樂。

二、對于幼兒審美感知缺乏培養

一般的感知是為了目的感到滿足，而審美感知是一種主觀的想象、體驗，加以理解中產生的映象。當幼兒看到一幅圖，其不會去看色彩的亮度、構圖原理、質地所在，看到的是故事的完整性。文學欣賞主要是讓幼兒擁有審美性，但這點往往被很多教師忽視，出現了本末倒置的問題。文學作品為適合兒童閱讀往往會加入想象、夢幻，而教育中，教師看不到這些夢幻性。

三、審美態度的忽視

在現代幼兒教育中，非審美價值的地位遠遠高于審美價值，這是普遍存在的誤區。一方面，這歸因于教學思想偏差；另一方面，廣大教育者本人也未形成完善的審美態度。幼兒需要完善的審美態度，學生需要被引領，他們需要從一粒米看到農民伯伯的揮汗如雨，從而節約糧食；幼兒需要透過孤立的事物看到萬物的衍生。審美理解有別于實用理解，一個普通的碗從實用角度來說不過是炊具，但是從審美角度來看，它可以上升到許多不同的境界。

未來的教育以及發展仍需要更多的學者去探索，認識到教育的誤區，找出不足之處，并加以完善，是必須做到的事情。只有這樣“未來的希望”才會越來越優秀。

［1］邵艷秋，張春田.幼兒教育中存在的誤區及對策［J］.安順學院學報，2009，11（5）：48-50.

［2］邵振華.現階段幼兒教育中常見的誤區及解決策略［J］.中國科教創新導刊，2013（33）：216.

·編輯 孫玲娟