音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

王艷軍

（甘肅省蘭州大學附屬小學）

音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

王艷軍

（甘肅省蘭州大學附屬小學）

語文學科作為小學教育中的重要課程之一，在教學中的地位十分重要，在新時期下，提倡素質教育，要求教師教學方法多樣化和科學化，因此，不少小學語文教師在教學過程中，運用音樂媒體輔助教學，但是也暴露出不少問題。主要針對音樂媒體與小學語文教學的深度融合作深入分析探討。

音樂媒體；觸發點；突破點；生長點

音樂是一種比較古老且具有一定感染力的藝術形式，其蘊含著豐富的文化內涵，是意境的創造,也是情感的凝結，以其獨特的藝術魅力激發了人們對美的追求。在小學語文教學課堂中，教師合理運用音樂媒體可以通過音樂來營造特殊的教學情境，渲染課堂氣氛，從而幫助學生學習和掌握語文知識，提升教學效率。

一、音樂媒體在小學語文教學中的作用分析

音樂媒體主要指錄音機、電視、手機、電腦等，特別是在新媒體下，多媒體技術的應用十分廣泛。音樂媒體與小學語文教學的深度融合，指的是在小學語文教學課堂中，教師巧妙地運用音樂媒體融入音樂，使語文課堂不僅自然又增添藝術色彩。這一教學模式的提出和運用，能夠彌補小學語文教學中對情感因素關注的缺乏。音樂媒體具有較大的藝術魅力，不同風格的音樂對人們產生的影響不一樣，像快節奏的音樂能夠讓人們心情愉快，舒緩優雅的音樂則能夠促使人們心情舒暢，而比較低沉的音樂則能夠引發人們的憂傷，精神萎靡不振等。在小學語文教學過程中，合理運用音樂媒體是新課程改革時代下的必然要求，音樂藝術能夠“以情優教”，具有神奇的感染力，可以幫助教師渲染課堂氣氛，營造教學情境，加深學生對語文知識的認識和了解；能夠輔助教學，提升教學效率；還可以豐富學生的情感，從而提升學生對語文知識的理性認識。

二、音樂媒體與小學語文教學深度融合策略

1.攜情入境，捕捉深度融合的觸發點

在小學語文教學中，由于學生的認知能力有限，思維方式不成熟，看待事情主要以形象思維為主，通過音樂媒體運用音樂藝術來構思巧妙、想象奇特地導入教學內容，攜情入境，捕捉深度融合的觸發點，不僅可以充分調節學生的情緒，還能夠拉近學生與課文之間的距離，能夠為語文課堂奠定一個良好的情感基礎。因此，小學語文教師在具體的教學過程中，要充分挖掘語文教材內容，主要是其情感價值與人文內涵，注意發現和捕捉教學內容中的情感觸發點，創設出貼近學生生活、激發學生學習熱情與符合學生認知特點的課堂情境，從而促使學生能夠快速融入語文課文的情境中。

2.情文共織，尋求深度融合的突破點

在教學過程中，不少語文課文的情感世界比較深邃而廣博，而小學生由于受生活閱歷、認知水平和年齡特點等限制，往往無法真正深刻體會語文課文中的情感世界，無法真正理解作者想要表達的思想情感。因此，小學語文教師可以借助音樂媒體，運用音樂藝術來展現文本內容，使用情文共織的形式展現給學生，尋求深度融合的突破點，就能夠使教學內容得以延伸與釋放。例如，小學語文教師在進行《把鐵路修到拉薩去》教學時，課文內容主要講的是修建青藏鐵路的重重困難，為了讓學生感受青藏高原的惡劣環境，教師可以運用音樂媒體給學生播放《天路》這首歌曲，讓學生在聆聽歌曲的旋律和歌詞時，達到情文共織，從而幫助學生理解文章內容，體會到課文的深刻情感。

3.情溢于文，挖掘深度融合之生長點

在小學語文教學過程中，運用音樂媒體，通過深度融合音樂藝術來輔助教學，提升教學效率。音樂藝術不僅可以傳遞思想情感，并且還具有深刻的思想內容，其表達效果甚至比語言文本更加豐富和深刻。小學語文教師運用音樂煞尾，能夠引導學生隨著音樂的余音而思緒飛翔，延伸自身的思想情感，加深對語文知識的拓展認識和理解，從而情溢于文，挖掘深度融合之生長點。例如，小學語文教師在進行《憶江南》這首詞的教學時，教師在朗讀這首詞時，可以運用民歌的形式對其進行歌唱，以此來達到情溢于文，挖掘深度融合的生長點，加深學生對這首詞內容的理解，可以對詞中所描述的場景進行想象，從而提升語文教學效率。

綜上所述，現階段的小學語文教學過程中，教師深度融合音樂媒體開展教學活動，符合新課程改革的理念與要求，能夠渲染課堂氣氛，營造一定的教學情境，可以幫助學生學習和理解語文知識內容，提升教學效率。因此，小學語文教師在具體的教學實踐中，要科學合理地運用音樂媒體，通過音樂藝術輔助教學。

狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考［J］.中國教育技術裝備，2015（05）:85-86.

·編輯 溫雪蓮